Activités de phonétique

Voici différentes activités qu’il est envisageable d’utiliser pour travailler la phonétique en cours de FLE (alphabet phonétique FR ici).

  • Distinguer les deux sons. Faire écouter un texte court (ou l’enseignant le lit) une première fois pour que les apprenants se familiarisent (ou utiliser un texte déjà vu). Lors de la deuxième écoute, les apprenants repèrent les sons étudiés et lèvent le papier correspondant au son entendu (cf. « matériel »). Puis ils répèteront le ou les mots.
    Matériel : les apprenants doivent prendre deux bouts de papier, sur un ils écrivent la ou les lettres correspondantes à un premier son, sur l’autre papier l’autre son étudié.
    + Un texte contenant les sons.

 

  • Production. En binôme, les apprenants cherchent par exemple quatre mots qui contiennent l’un des sons étudiés. Ils écrivent ensuite une ou deux phrases avec ces mots, et les liront pour la classe. Recommencer avec l’autre ou les autres sons étudiés ce jour-là.

 

  • Repérage des graphies. Par exemple, pour l’étude des sons [e] et [ɛ], ou pour la différence de graphie masculin/féminin. On distribue le texte aux apprenants. On leur fait écouter (ou l’enseignant le lit) une première fois pour qu’ils se familiarisent. Lors de la deuxième écoute, ils entourent d’une couleur toutes les lettres qui se prononcent [ɛ]. Lors de la troisième écoute, ils entourent d’une autre couleur les lettres pour [e]. Puis ils classent sous forme de tableau (deux colonnes).
    Matériel : un texte contenant les sons étudiés écrits de différentes façons.

 

  • Levez ! (Cet exercice ne peut être réalisé sans avoir auparavant fait un autre exercice sur ces sons.) A tour de rôle, un apprenant pioche un papier et prononce le mot dessus. Les autres apprenants lèvent le bout de papier correspondant au son entendu.
    Matériel : bouts de papier avec les mots dessus. (Les apprenants auront déjà vu ces mots auparavant.)  + deux ou trois ou plus bouts de papiers par apprenants sur lesquels sera écrit un son par papier.

 

  • Mime. En binôme. Un apprenant choisit un mot à mimer à son partenaire. L’autre doit deviner le mot, et dire quel son il pense avoir reconnu.
    Matériel : soit on donne des bouts de papier avec des mots dessus et que les apprenants piochent ; soit on utilise un texte étudié en cours et écouté plusieurs fois, et c’est à eux de choisir les mots à mimer.

 

  • Produire le féminin et le masculin. En binôme. A tour de rôle, un apprenant va choisir un mot (soit dans un texte fourni, soit sur des bouts de papier fournis) et le prononcer. S’il le prononce au masculin, l’autre apprenant devra donner le féminin. S’il le prononce au féminin, l’autre apprenant devra donner le masculin.
    Matériel : soit on donne des bouts de papier avec des mots dessus et que les apprenants piochent ; soit on utilise un texte étudié en cours et écouté plusieurs fois.

Liens utiles :

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In this article you will find a bunch of activities to use for phonetics. Here is a link to the French phonetic alphabet.

  • Differentiating the two sounds. Make the students listen to a short text (or read the text yourself) a first time so they can get to know it (or use a text that they have already read/studied). While listening a second time, the learners have to detect the sounds and raise the paper corresponding to the sound they have heard (see « materials »). Then they repeat the word(s).
    Materials: the learners have to take two small pieces of paper, on which they write the sounds (one per piece of paper) + the text
  • Production. In groups of two, the learners have to find, for example, four words that have one of the sounds studied that day. Then they write a sentence or more using these words, sentence that they will have to read for the class. Do that again for every sound studied that day.
  • Looking for the written forms. To study for example [e] and [ɛ], feminine and masculine… The students are handed a text. They listen to it a first time (or the teacher reads it a first time). When they listen a second time, they have to circle the written forms of [ɛ] using one color. When they listen for the third time, they circle the written forms of [e] using another color. Then they make a chart (two columns).
    Materials: a text that contains words with the different written forms of the sounds.
  • « Levez ! » (This exercise shouldn’t be used unless the students have already worked on another exercise with these sounds.) In turns, one learner picks up a bit of paper in a bag and read the word written on it out loud. The others raise their bit of paper on which is written the sound they think they’ve heard.
    Materials: bits of paper with words written on them. (The learners should have encountered these words before.) + two or three or more bits of paper per learner on which is written one sound per bit of paper. .
  • Mime. In groups of two. One learner chooses one word to mime to her/his partner. The other has to guess which one it is, and which sound is in that word.
    Materials: either the students are given bits of paper with words on them and the students randomly pick one ; or a text that was studied before is used and the students choose the words themselves by going through the text.
  • Feminine and masculine. In groups of two. In turns, a student will choose a word (from a text previously studied or by picking a bit of paper in a bag) and pronounce it. If s/he said it using the masculine form, the other student will have to give the feminine form. If s/he used the feminine form, the other student will have to give the masculine form.
    Materials: either the students are given bits of paper with words on them and the students randomly pick one ; or a text that was studied before is used and the students choose the words themselves by going through the text.

Useful links (FR):



Source:
Lemeunier Valérie, Cardon Julien, Le Gall Marie-Hélène, Paroux Stéphane, Reboul Alice. Ligne Directe A2.1. Didier, 2011.

Selon ce manuel, les voyelles et consonnes du niveau A2.1 sont :
According to this book, the vowels and consonnants studied for the A2.1 level are:
[i] [e] [ɛ], [e] [ø], [ã] [õ] [ɛ̃], [j] [w] [ɥ], [t] [d], [b] [v], [k] [g].

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