12 Jeux de conjugaison / grammaire

Rendre la conjugaison amusante, ce n’est pas évident. Voici quelques jeux qui pourraient aider 🙂


La bataille navale des verbes, pour n’importe quel niveau et n’importe quel temps. Vous pouvez demander aux apprenants de faire des phrases complètes ou non.
Jeu pratique car il ne demande aucune préparation particulière, si ce n’est d’imprimer suffisamment de plateaux de jeu.
Mondolinguo (anciennement BonjourFLE) nous offre un pdf de planches de jeu.

Le jeu de l’oie est un incontournable, car là aussi adaptable à tout niveau et temps. Faîtes rouler le dé et cela vous indiquera le nombre de cases à avancer + le pronom à utiliser.
Vous pouvez créer des plateaux avec le premier groupe uniquement, ou deuxième, ou troisième, ou mélanger 2ème et 3ème, utiliser différents verbes selon les niveaux / thèmes…
Les Zexperts ont créé un plateau de jeu qui permet d’utiliser le passé, le présent et le futur proche.
Voici un plateau de verbes mélangés de Laclasse2Delphine que j’ai utilisé plusieurs fois, avec succès.
Mondolinguo a fait une version appelée « le jeu de la moustache« . Vous y trouverez un pdf avec les règles. Prêts à l’impression, vous avez : un plateau avec verbes du 1er groupe uniquement, deux autres avec des verbes mélangés, et un autre laissé vide pour y mettre vos propres verbes.

Les dominos, mais cela peut prendre du temps à faire / imprimer / découper. En tout cas, mon élève particulier avait adoré. J’avais imprimé d’un côté du domino une terminaison et de l’autre un pronom+radical ; je voulais en effet travailler les terminaisons. Mais vous pouvez faire pronom d’un côté et verbe entier de l’autre.
Voici les dominos utilisés pour mes cours : présent (2ème et 3ème groupes), imparfait, passé composé.

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Jeu FLE : le candidat

Voici un jeu très sympathique que mon amie Victoria a créé ! J’y ai apporté quelques modifications, mais c’est tout de même elle qui a eu cette brillante idée.
Dans mes cours, ce jeu a pour l’instant été utilisé avec des U6 (upper 6th, year 13 ou « terminale ») en fin de trimestre pour réviser les thèmes de l’immigration et de l’environnement. J’y ai également ajouté des questions sur
La Haine, film qu’ils ont étudié en cours et sur lequel ils seront questionnés à la fin de l’année.
Avec ce jeu, les joueurs utilisent le conditionnel et doivent s’exprimer assez longuement. C’est une activité sympathique de révision.


Matériel :

  • plateau de jeu (ou vierge ici)
  • cartes avec les mots / phrases / questions
  • pion(s) et dé

A l’avance : Choisissez un thème. A partir de ça, vous écrivez des mots, des phrases, des questions sur des bouts de papier (des cartes).
Par exemple, pour ce cours, j’avais fait des questions sur l’immigration; l’environnement, et La Haine.


Utilisez le dé pour avancer.
La case « question » : piochez une carte et répondez à la question. Possibilité d’ajouter une condition de temps, exemple « parlez pendant 30 secondes / 2 minutes »… Chaque réponse doit commencer par « Si j’étais président, … »
La case « hasard » : Si vous faites 1, vous reculez de 1 case. Si vous faites 2, vous reculez de 2. Si vous faites 3, vous reculez de 3. Si vous faites 4, vous avancez de 1. Si vous faites 5, vous avancez de 2. Si vous faites 6, vous avancez de 3.
La case « programme au débat présidentiel » : le joueur doit parler pendant trois minutes du thème en général. S’il y a plusieurs joueurs motivés, possibilité de faire des « affrontements » comme à la télé !

La « Nouvelle Star » : pour découvrir la chanson française en jouant

Vous voulez faire découvrir des chansons françaises sous forme de jeu ?
Voici peut-être la réponse !


Ce jeu FLE peut se jouer individuellement ou un groupe, tout dépend du nombre d’apprenants.

Règles :

  • Mettre une chanson ou un clip pendant 1:00-2:00
  • Tour à tour, les apprenants (ou les groupes) vont donner leur avis sur la musique, les paroles comprises, la voix, le clip, et dire s’ils acceptent le ou la participant.e à la Nouvelle Star (pouce = oui ; X = non) (x)
  • La majorité l’emporte. S’il y a égalité, on peut mettre une autre chanson ou clip de l’artiste, ce qui devrait permettre de trancher.

Exemples de chansons(oui je sais, il y a plein de « vieux » titres, mais ça permet de faire découvrir des titres connus ! Et il y aura aussi quelques rires 🙂 ) « Playlist » disponible ici.

  • Début de soirée – Nuit de Folie
  • Kyo – Tout Envoyer en L’Air
  • Amel Bent – Ma Philosophie
  • Kamini – Marly-Gomont
  • Stromae – Tous les mêmes / Carmen / Alors on danse
  • Johnny Hallyday – Allumer le Feu
  • Renaud – Mistral Gagnant
  • Indochine – Memoria
  • Téléphone – Un autre monde
  • Jean-Jacques Goldman – Quand la musique est bonne
  • Diam’s – ma France à moi
  • Mika – Elle me dit
  • Fatal Bazooka – Fous ta cagoule
  • Olivia Ruiz – la femme chocolat
  • Fatals Picards – l’amour à la française
  • Raphaël – ne partons pas fâchés OU Caravane
  • Damien Saez – jeune et con
  • Zazie – je suis un homme
  • Renan Luce – la lettre
  • Philippe Katherine – Louxor j’adore
  • MC Solaar – Solaar pleure

Cartes, régions françaises et jeu 7 familles de la Francophonie

Le site de la documentation française propose une page avec tout un tas de cartes de France et autres.

Momes.net a créé une carte des régions en puzzle, pour que les apprenants les découvrent ! Avec en plus les villes chef-lieux à indiquer. C’est un jeu à partir de 7 ans, mais amusant pour tous. (1)

FrançaisDeNosRégions est un blog wordpress « consacré aux enquêtes portant sur le français de nos régions ». Vous y trouverez en effet de nombreuses enquêtes, des cartes, etc., sur des phénomènes de la langue française en fonction de régions. Cela peut être utile en cours de FLE pour parler de régions autre que l’Ile-de-France… 😉  (1)

[EDIT] Suivez l’accent est un site qui permet d’écouter des accents de régions, départements et territoire d’outre-mer (une sonothèque). Il y a plein d’extraits différents et de longueurs variées. En plus, le site est très facile à utiliser. Une excellente ressources par André Minvielle. (2)

Dans un autre style, le blog MondoLinguo a concocté un jeu de cartes sur les pays francophones ! Il s’agit du jeu des 7 familles, où chaque famille représente un pays francophone. Tout est prêt à être téléchargé en PDF, vous n’avez plus qu’à découper ! Merci MondoLinguo ! 😀
Vous pouvez télécharger le PDF directement depuis les liens du blog. Au cas où, je vous mets également le lien de téléchargement depuis MEGA, mais je vous encourage à télécharger depuis le blog MondoLinguo, pour qu’il ait les visites qu’il mérite 😉   (1)

 



(1) Merci à Agito (n°74) d’avoir trouvé ce site et ce jeu.

(2) Site trouvé par Au Son du Fle

Briser la glace / Expliquer des choix, des préférences, justifier

Lien vers mon autre article proposant un tas d’activités pour briser la glace, commencer l’année, permettre aux apprenants de se présenter et se connaître 🙂

Ici, je vais vous présenter une activité qui vient de Agito, qui se base sur le meme « two kinds of people » (« deux types de personnes »). Allez-vous croquer la tablette de chocolat, ou manger morceau par morceau ? Mettez-vous la sauce sur vos frites ou à côté des frites ? Mettez-vous un seul réveil ou cinq ? etc.

Cette activité peut être utilisée comme brise glace à partir de B1. Peut être utilisée à partir de A2 en cours d’année.

Pour vous donner des idées et trouver des images, direction ce Tumblr ! Il en regorge !
Il est bien sûr également possible de rechercher soi-même des images et/ou photos.

Comment utiliser cette activité en classe ? Agito propose plusieurs manières : (une image = deux choix)

  • Projection des images au tableau. Les apprenants sont debout. Selon leur préférence, ils se sépareront à gauche ou à droite. [Voire au milieu pour « ni l’un, ni l’autre ».] L’enseignant devra essayer de faire parler un peu tout le monde, pour qu’ils puissent justifier leur choix.
  • Ma manie à moi : « mettre les cartes sur une grande table et demander aux apprenants de venir en choisir une qui leur parle plus particulièrement. Une fois que chacun a une carte, proposez-leur d’aller à la rencontre de différentes personnes dans la classe pour expliquer leur choix et écouter celui des autres. Attention cependant, il faut prévenir vos apprenants qu’ils devront essayer de mémoriser le prénom et la « manie » des personnes avec qui ils ont échangé. L’activité finie, récupérez les cartes de tout le monde et présentez-les une à une à la classe qui devra expliquer qui l’avait choisie et comment s’appelle cette personne. »
  • En rallye communicatif : « chacun tire au sort un double-dessin et se met en face d’une personne avec laquelle ils auront 2 ou 3 minutes pour se présenter et expliquer leurs choix. Au bout du temps imparti, ils s’échangent leur dessins (afin d’avoir une certaine rotation des thèmes) et changent de partenaire. À l’issue de l’activité, on peut éventuellement demander aux apprenants de constituer des sous-groupes selon les affinités qu’ils auront remarquées. »
  • En petits groupes de 3 ou 4 personnes. Chaque groupe a un paquet de cartes d’images. Tour à tour, un des apprenants pioche une carte, la montre, et dit ce qu’il préfère et pourquoi. Les autres apprenants du groupe répondent, contredisent… [PAS d’Agitox]

Matériel : Selon votre choix d’activité : projection d’un powerpoint avec les images ; imprimer des images, au moins 1 par apprenant ; imprimer 1 image par apprenant ; imprimer un paquet de cartes par groupe.

Couleurs – jeu des familles

BonjourFle propose un jeu de cartes basé sur le principe des 7 familles, pour les couleurs. En l’occurrence, il y a 13 familles (couleurs) de 4 personnes (carreau, coeur, trèfle, pique). Le principe est le même que le jeu des 7 familles. En groupe, joueur A demande à un autre joueur s’il a tel membre de telle couleur. Si oui, le joueur devra donner sa carte à joueur A. Sinon, joueur A pioche une nouvelle carte. Le but est de compléter le plus de familles possible (chaque famille complétée est retirée du jeu).

Les règles complètent sont dans le PDF que vous pouvez télécharger à partir du lien de BonjourFle, ou depuis ce lien. Dans ce PDF, vous trouverez également les cartes en couleur prêtes à être imprimées, mais aussi les cartes en noir et blanc si vous n’avez pas d’imprimante couleur (ce sera alors à vous de les colorier).

Lien vers d’autres jeux des 7 familles.



Source : https://bonjourfle.com/2016/04/13/go-fish-les-couleurs/

Convaincre – jeu « vendre des frigos aux Inuits »

Durée : 12 à 15 minutes

Activité orale. Objectif : convaincre, argumenter

Matériel : Vous devez venir en classe avec quelques objets complètement inutiles voire ridicules, par exemple un bouchon de bouteille, un sac plastique… Vous aurez besoin d’un objet par groupe de 4 étudiants.

Procédure : Demandez aux étudiants de former des groupes de 4. Expliquez-leur qu’ils devront essayer de vendre un objet, et qu’ils auront quelques minutes pour réfléchir à comment le vendre (ils doivent trouver des arguments de vente). Distribuez les objets aux étudiants.
Laissez-les travailler en groupe pendant 3 ou 4 minutes. Pendant ce temps, circulez, et donnez- leur des idées si vous les sentez coincés.
Ensuite demandez à deux étudiants dans chaque groupe de rester où ils sont, ils seront alors clients, les deux autres vont se lever et aller vers un autre groupe pour essayer de convaincre et de vendre leur objet. Ceux qui sont restés assis doivent écouter les arguments de vente et décider s’ils veulent acheter ou pas. Ils ont entre 3 et 5 minutes pour cette étape.
(Veillez à ce que tous les vendeurs aient des clients et vice versa)
Ensuite les étudiants retournent dans leur groupe d’origine et partage leur expériences de vendeurs et clients. Les clients peuvent expliquer pourquoi ils ont décidé d’acheter l’objet au reste du groupe. A la fin vous pouvez demander aux clients s’ils ont acheté l’objet et d’expliquer leur décision au reste de la classe.

C’est tout ! S’il vous reste du temps, vous pouvez à nouveau changer les groupes, ou les vendeurs se dirigent vers un autre groupe de clients.
Si vous avez remarqué un groupe qui a fait une prestation particulièrement intéressante, vous pouvez leur demander de faire une démonstration devant la classe.



Source : https://francesynergies.com/2014/12/02/brise-glace/

Activités pour réviser en jouant

Les activités ci-dessous sont extraites de : / The activities below were taken from:
Lemeunier Valérie, Cardon Julien, Le Gall Marie-Hélène, Paroux Stéphane, Reboul Alice. Ligne Directe A2.1. Didier, 2011.


  • Quiz sur l’unité. Matériel : feuilles et stylos pour noter les réponses aux questions + les fiches avec les questions.
    Deux équipes, face à face. Les questions sont classées en trois catégories et s’inspirent toutes du contenu de l’unité.
    Chaque équipe de joueurs lit les fiches du jeu et prépare les réponses à donner.
    On tire à pile ou face l’équipe qui commence. L’équipe A choisit une fiche et propose une réponse. L’équipe B fait une contreproposition ou dit qu’elle est d’accord. Chaque équipe note sa réponse. Ensuite l’équipe B choisit une fiche… etc. jusqu’à épuisement des cartes.
    A la fin, on peut faire une correction collective avec l’enseignant, et compter les points marqués pour chaque bonne réponse.

 

  • Le jeu de l’oie. Matériel : un dé / pion par joueur ou équipe + plateau de jeu.
    Se joue à deux personnes minimum ou 2 équipes. Le plateau de jeu est constitué de 17 cases questions et de 3 cases d’action « je passe mon tour », « je recule de deux cases », « j’avance de deux cases ». Les questions posées s’inspirent toutes du contenu de l’unité.
    Chaque joueur/équipe lance le dé. Celui qui obtient le plus grand chiffre commence.
    Chacun leur tour, les joueurs / équipes lancent le dé et font avancer leur pion. Le joueur doit répondre à la question qui est inscrite dans la case où il tombe. S’il réussit, il avance d’une case. Sinon, il reste à sa place. Le premier arrivé à la case « Arrivée » a gagné.



To read this article in English, click here -> Lire la suite Activités pour réviser en jouant

Brainstorm

« Brainstorm » est un jeu dont l’explication peut être visionnée ici.

Matériel : prévoir des plateaux de jeu (aussi nombreux que le nombre de groupes)
+ prévoir les cartes avec les mots à dire pour avoir les points / cartes à thème
+ un dé par groupe
+ un pion par équipe
+ une feuille par groupe pour noter les points

Vous pouvez télécharger le plateau de jeu vierge ou rempli, les cartes vierges au format .odt ou .pdf ici.

Déroulement :
Les apprenants sont divisés en grands groupes, chaque groupe divisé en deux équipes de quelques joueurs. Chaque groupe a un plateau de jeu, sur lequel il y a notamment des cases à thème : noms de pays en E, vocabulaire de l’école, … Pour chaque thème il y a une carte sur laquelle est indiquée la liste des mots (entre 5 et 10 selon le niveau) à dire pour gagner des points (chaque mot = un point).
L’équipe A fait rouler le dé, et avance selon le nombre. Si elle tombe sur une case à thème, l’équipe B prend la carte où il y a la liste de mots. L’équipe A a une minute pour donner un maximum de mots, et l’équipe B accorde des points seulement si des mots correspondent à ceux de la liste.

Variante :

  • Un apprenant est « arbitre ». C’est cet arbitre qui a la liste de mots autorisés sous les yeux, et qui accorde les points sans dire quels mots ont donné des points.
  • Il n’y a pas de liste de mots à respecter. Tant que c’est dans le thème, le mot rapporte un point. Dans ce cas, l’équipe n’a que 30 secondes.
  • Variante technique : au lieu d’écrire le thème sur la case, juste écrire « thème ». L’équipe pioche alors une carte « thème » (à créer et imprimer), la montre à l’autre équipe, et commence à chercher des mots.

 



Plateau de jeu vierge trouvé sur : http://www.laclassedecamille.cu.cc/art-les-jeux-de-l-oie-12

Commencer l’année – briser la glace

Commencer l’année n’est ni facile pour l’enseignant, ni pour l’apprenant ! Voici une liste d’activités créées par moi ou par d’autres (sources en bas) sur se présenter, présenter quelqu’un, demander des informations, parler de la France… de manière simple et détendue 🙂

(Se) présenter

  • A1 : donner à chacun une feuille sur laquelle est imprimée l’avant et l’arrière d’une carte d’identité vierge (exemple ici, « carteidentite3.jpg »). L’enseignant guide les apprenants pour qu’ils puissent remplir eux-mêmes leur carte. C’est un plus si l’enseignant peut projeter sa carte vide au tableau et écrire au fur et à mesure / s’il a un ordinateur pour projeter un powerpoint où il remplit sa carte au fur et à mesure. Puis l’enseignant peut commencer à s’adresser directement aux apprenants en demandant le prénom, en écrivant les formes pour répondre (« je m’appelle »… « elle s’appelle »…). Matériel : carte d’identité vierge par apprenant.
  • A2, B1… : l’enseignant demande aux apprenants quelles sont les questions à poser pour connaître l’identité de quelqu’un, quelles sont les informations de base à savoir, qu’est-ce qui est intéressant à connaître, etc. L’enseignant écrit les questions au tableau (ou seulement « nom », « âge », etc.). Puis, par groupe de 2, l’un va demander à l’autre ces informations et vice versa, puis le premier présentera le second au reste de la classe et vice versa.
    • –> Pour niveau A1, fournir un questionnaire simplifié pour les guider. Les aider à formuler les questions et surtout les réponses.
  • Le portrait imaginaire du voisin (1). (Pas pour A1.) « Demander à chacun des participants d’observer la personne qui est à sa gauche et de lui créer une identité : qui est cette personne ? son métier ? ses hobbys ? son signe astral ? son animal préféré ? ses goûts alimentaires ?…. Laisser au groupe quelques minutes pour les observations. Si le groupe est un peu réservé, l’animateur donne le ton en ajoutant des détails « pittoresques » à la première description. Lorsque une personne a décrit son voisin, celui-ci peut prendre la parole pour corriger ce qui a été raconté à son sujet. »
  • Le prénom (1). (Pas pour A1.) Chacun des participants se présente par son prénom et explique l’origine de son prénom, qui l’a choisit et pour quel motif (tradition familiale, prénom en rapport avec le choix religieux, signification poétique, en référence à une autre personne,…). L’animateur pourra également demander si c’est un prénom courant dans le pays d’origine, si on apprécie son prénom, quel autre prénom on aurait éventuellement souhaité.

 

Apprendre des informations sur les autres autrement

  • Activité « signez ici » (pas pour A1). Cela amène les apprenants à parler aux autres, à découvrir les prénoms. L’enseignant peut participer aussi. Matériel : feuilles avec les questions / phrases à imprimer pour chaque apprenant.
  • Variante -> Activité « Stop« (2). (Pas pour A1.) « Le professeur distribue des fiches cartonnées aux élèves (une par élève) et leur demande d’écrire une question (ex. Quel est ton passe-temps favori ?, Tu préfères le cinéma ou le théâtre ?, Quelle est ta chanson préférée ? …). Après, les participants se lèvent et marchent dans la salle pendant que le professeur lance la musique (il vaut mieux choisir les derniers tubes en français). Lorsque la musique s’arrête, l’enseignant crie «Stop» et les élèves doivent se mettre à côté du camarade le plus proche et lui posent la question qu’ils ont écrite sur leur fiche cartonnée. Tous les deux doivent répondre à la question posée. On lance de nouveau la musique, on crie «Stop» , les élèves posent la question à un autre camarade et ainsi de suite. » Matériel : fiche cartonnée par apprenant.
  • Activité « deux vérités, un mensonge« ou à l’inverse « deux mensonges, une vérité ». (Pas pour A1.)
  • Activité « questions en cercle« . (Pas pour leçon 0 de A1.)
  • Points communs (1). (Pas pour A1.) « Les participants se mettent par deux, discutent ensemble et essaient de se trouver 5 points communs. Ensuite, ils présenteront ces éléments aux autres membres du groupe. »
  • Pictionary (3). Chaque apprenant va venir au tableau tour à tour. Il y écrit son prénom, puis dessine quelque chose qu’il aime ou déteste (séries TV, nourriture, sport, animal…), et les autres apprenants essayent de répondre le plus vite possible en réutilisant le prénom (ex : « le foot ! Maria aime le foot ! »). Matériel : feutres de tableau.
  • Le passeport de personnalité (4). (Plutôt B1.) « L’enseignant indique aux apprenants les informations à inscrire sur leurs passeports de personnalité (âge,situation de famille, sports pratiqués, centres d’intérêt…). On forme deux équipes. Dans chaque équipe, chacun remplit son passeport mais sans y indiquer son nom puis le donne à l’enseignant. L’enseignant donne les passeports des membres de l’équipe A aux membres de l’équipe B et inversement. Les membres de chaque équipe doivent se mettre d’accord pour identifier les titulaires des passeports de l’autre équipe en un temps limité. Ensuite, une mise en commun a lieu, chaque titulaire identifié fait marquer un point à l’équipe. »
  • L’ordre alphabétique (4). « Les apprenants forment une file. Ils doivent se classer dans l’ordre alphabétique [selon le prénom] en interrogeant une personne à la fois et en se positionnant en fonction de sa réponse. »
  • A la recherche de… (4). « Chaque apprenant écrit son prénom sur une fiche et la donne à l’enseignant. L’enseignant distribue les fiches de manière aléatoire. Les apprenants doivent circuler dans la classe et interroger les autres afin de retrouver la
    personne dont le prénom est inscrit sur la fiche donnée par l’enseignant. »
  • Objectif Paris : un jeu créé par Agito et téléchargeable ici. (A2 pour débuter l’année, utilisable en A1 mais pas pour commencer.) Les apprenants commencent à la case « départ » et doivent arriver à « Paris » en répondant à des questions personnelles. Matériel : le plateau de jeu et un dé par groupe d’apprenants.

 

Autres

  • Activité « la France« (5) (sauf A1) : en groupes, les apprenants réfléchissent à ce que la France représente pour eux, quels sont les symboles, qu’est-ce que ça évoque… L’enseignant notera tout au tableau. Puis chaque apprenant devra choisir l’élément qui lui parle le plus et dire pourquoi.
  • Activité « quand j’entends …, je pense à …« (6) (pas pour A1, ou alors dans leur langue maternelle, avec traduction du mot en français si possible). « Divisez votre classe en deux ou trois groupes. Demandez aux étudiants de former des cercles. Dîtes un mot tel que : ‘chaud’. Expliquez que la personne suivante doit très rapidement dire le premier mot qui lui vient à l’esprit quand il entend ce mot, et d’expliquer pourquoi. Par exemple « glaces, car quand il fait chaud, je mange des glaces ». Ensuite on continue avec le mot ‘glace’… Les étudiants prennent la parole à tour de rôle, en respectant le sens du cercle. Ce jeu est plus drôle, lorsque les étudiants n’ont pas le temps de réfléchir et disent vraiment le premier mot qui leur vient à l’esprit. C’est intéressant de demander le mot de la fin dans chaque groupe, surtout, s’ils ont tous commencé avec le même mot. »

 



Sources

  1. http://users.skynet.be/commissionalphaverviers/conversation/se_presenter.htm
  2. http://www.bonjourdumonde.com/blog/grece/11/education-pedagogie/des-jeux-pour-la-classe-de-fle-i
  3. http://www.worksheetlibrary.com/teachingtips/icebreakers.html (ENG)
  4. http://www.rpkansai.com/bulletins/pdf/022/009_014_lemeunier.pdf
  5. http://www.institut-francais.org.uk/pages/malette_pedagogique/3_brise-glace.htm
  6. https://francesynergies.com/2014/12/02/brise-glace/