Poisson d’avril !

Une petite « fête » à laquelle on ne pense pas forcément, mais que les petit-e-s Français-e-s aiment ! Pour celleux qui ne connaissent pas, il s’agit du jour où on s’amuse à faire des petites blagues. A l’école, on se contente souvent de coller un poisson dans le dos de quelqu’un, le plus discrètement possible. En grandissant, on peut faire d’autres petites blagues. Sur les sites d’information aussi, il y a des blagues : déjà qu’il faut se méfier des informations sur internet, le 1er avril, il ne faut croire personne, pareil à la télévision et à la radio ! Ce sont néanmoins surtout les enfants / adolescents qui font des blagues, ce n’est pas très répandu chez les adultes. Lorsque la blague est réussie / terminée, on s’exclame « poisson d’avril ! ». 

L’origine du poisson d’avril n’est pas certaine. Certains disent que c’est lié à l’ancien calendrier qui mettait le 1er avril comme 1er jour de l’année donc jour de célébration ; avec le nouveau calendrier le 1er avril est devenu une journée de fausse célébration. D’autres disent que c’est en rapport avec la saison de la pêche. Bref, rien n’est certain.

Il existe des équivalents dans de nombreux pays : Angleterre (April’s fool), Espagne et Amérique du sud (día de los santos inocentes), Japon, Allemagne (Aprilscherz), Danemark, Russie, Italie…

Images d’anticipation envisageables : x, x, x,

Vous trouverez plein d’images et activités sur Pinterest : Lire la suite Poisson d’avril !

A-level : Mériter d’être français

Ce plan de cours est à intégrer dans le module « immigration » (intégration, racisme) – pour cela je vous invite à lire un autre article vous donnant plusieurs pistes d’exploitation. Vous pouvez également jeter un œil à la liste des ressources que j’ai réunies.


1/ Tout d’abord, vous pourriez parler de la galère administrative des sans-papiers, comme avec cet article du Monde. Attention cependant, le vocabulaire est difficile. Une autre manière plus facile et surtout humoristique serait de leur montrer la vidéo « j’avais pas mes papiers » (3min28) Bien sûr que les apprenant-e-s ne comprendront pas tout ce qui est dit, mais il y a toujours possibilité de leur passer la transcription ; et la vidéo parle plutôt d’elle-même. On peut alors poser des questions sur la durée d’attente (10 ans + des heures passées dans les bureaux + 6 mois), l’argent dépensé… ainsi que sur l’ironie vers la fin, lorsqu’on dit à l’homme qu’il devra faire sa journée d’intégration, alors qu’il est en France depuis plus de 10 ans.


2/ Parler du temps d’attente et des difficultés pour avoir ses papiers nous amène alors à parler de Mamoudou Gassama. Ce nom ne vous dit peut-être rien, mais vous avez probablement vu cette fameuse vidéo où il grimpe 4 étages à mains nues pour aller sauver un très jeune enfant suspendu à un balcon.

Libre à vous d’utiliser un article du Monde, une vidéo de Brut facile à comprendre, ou une vidéo France24 plus difficile. Personnellement j’utiliserais la vidéo de Brut (même si la musique est un peu ridicule) car je veux aller vers la discussion, le débat, cela évite de passer beaucoup de temps sur la compréhension. (Si cela n’a pas déjà été fait auparavant, il faudra expliquer le terme « naturalisé ».)

Le document nous amène donc à la question du mérite. Cet homme a accompli un geste héroïque, c’est certain, et pour cela il devait être félicité et remercié. Grâce ce geste, il a obtenu la naturalisation. Est-ce une bonne chose d’attribuer la nationalité à une personne qui a accompli quelque chose de particulier ? Est-elle plus méritante que la personne qui n’a pas fait ça (ou du moins, que personne n’a filmé en train de faire) ? Les immigré-e-s doivent-iels prouver qu’iels sont dignes d’avoir la nationalité française ?

Je vous encourage alors à montrer l’illustration de Xavier Goce « Hourra ! pour le héros », réalisé justement pour cet événement. Nous qui avons déjà la nationalité, qu’avons-nous fait pour la mériter ? Nous sommes né-e-s ici / nos parents sont nés ici ? Donc par pure chance, nous avons plus de droits que les immigré-e-s ?

L’argument de « on ne peut pas accueillir tout le monde ! » sortira probablement, et, dans ce cas, je vous invite à utiliser le sous-plan de cours 2 de cet article.

 


Lien vers les ressources.

Je vous invite à aller faire un tour sur le bloglemonde de Xavier Gorce, où vous trouverez d’autres illustrations intéressants telles que celle-ci et celle-ci, qui pourraient être utiles pour un cours sur l’environnement.

La météo (A2)

Ce cours a été rédigé dans le cadre d’un devoir pour mon master à Nanterre.


Lien pour télécharger les documents mentionnés.

Objectifs

  • pragmatique : comprendre un bulletin météo, dire la météo

  • linguistique : utiliser le lexique de la météo

  • socioculturel : découvrir une expression française, découvrir un bulletin météo français, découvrir un jeu souvent utilisé en France

Compétences visées : compréhension orale, production orale

Profil du public : tout public tant qu’il est joueur

Prérequis : avoir vu les points cardinaux, « il y a »

Matériel :

  • vidéoprojecteur avec son

  • imprimer les activités d’appariement (étape 2), les cartes memory (étape 2), et les cartes météo (étape 4)

Documents :

Remarque: c’est le sujet parfait pour aborder le futur « il fera », « il y aura ». Si cela a déjà été fait, alors ce cours permettra de réactiver les connaissances.


ETAPE 1 : anticipation

Afficher l’image « pluie_de_corde » au tableau. De quoi s’agit-il ? Qu’est-ce que ça veut dire ? Alors, à votre avis, on va parler de quoi aujourd’hui ?


ETAPE 2 : bulletin météo (authentique)

Montrer le bulletin météo, sauf de 0:04 à 0:51 car trop d’informations non pertinentes pour ce cours. C’est quel pays ? De quoi s’agit-il ? A quoi ça sert ? Lire la suite La météo (A2)

La Francophonie – la francophonie

J’ai eu il y a là de cela des mois l’envie de construire tout un programme de cours autour de la Francophonie : les tous premiers cours, on « construirait » son passeport (pour parler du nom, âge, nationalité…) puis on embarquerait pour un pays de la Francophonie… On étudierait la linguistique correspondante au programme, en prenant des documents authentiques de ces pays, tout en construisant une forte culture.

Cela est bien beau, mais je réalise que cela demanderait un travail titanesque. Je ne considère pas avoir pour l’instant les connaissances et organisation pour un tel travail. Mais peut-être un jour… 🙂

En attendant, faisons un tour des fiches pédagogiques déjà disponibles !

 

Plans de cours

De notre côté, avec des camarades, nous avons mis au point un plan de cours socioculturel vraiment simple. D’abord, en montrant une carte de la Francophonie au tableau, on fait un brainstorming sur ce que c’est, qu’est-ce que ça représente selon eux, qu’est-ce qu’un francophone… Puis on utilise le merveilleux jeu des 26 familles de la Francophonie de MondoLinguo en équipe : à chaque fois qu’un-e joueur-euse réunit une famille, il-elle va au tableau colorier le pays correspondant (sur une carte vierge) et écrit le nom du pays. Mise en commun à la fin via une carte vierge que chaque apprenant-e aura, puis on révise tous ensemble via un autre jeu : trouver le pays sur la carte, ou dire le nom du pays demandé.

Il serait tout à fait possible d’intégrer dans ce plan un objectif linguistique, par exemple les articles devant les pays. Cette carte de l’Afrique francophone pourrait servir d’exercice d’application, entre autres.

Opération pièces jaunes

Un petit plan de cours culturel, car je n’en ai pas trouvé ailleurs sur ce sujet ! Ce cours serait envisageable dans la thématique « bénévolat » des Y12.

Lien de téléchargement des documents.


Étape 1 : anticipation

Montrer une photo de pièces jaunes. Qu’est-ce que c’est ? Quelle monnaie ? Comment on appelle ça ? (pousser plus loin s’iels disent juste « centimes » pour les amener à dire « pièces jaunes »)

Ou bien / Et montrer la photo de la boîte classique des pièces jaunes. Qu’est-ce que c’est ? A quoi ça sert ? Qu’est-ce qui est écrit dessus ? Ca veut dire quoi ? A ton avis, de quoi s’agit-il ?

 

Étape 2 : vidéo de l’opération

Mettre la vidéo de l’opération pièces jaunes avec le Petit Nicolas (0:32). La remettre autant de fois que nécessaire.

De quoi s’agit-il ? Que font les enfants ? Qu’ont-ils dans la main ? Où trouvent-ils cette boîte ? Qu’est-ce que mettent les adultes dedans ? 

Pourquoi appelle-t-on cela « l’opération pièces jaunes » ? A ton avis, est-ce qu’on accepte QUE les pièces jaunes ? Peut-on donner moins, ou plus ? Pourquoi ce nom pour l’opération ?

 

Étape 3 : histoire

Mettre une photo de Bernadette Chirac. Lire la suite Opération pièces jaunes

Y13/ U6 – Comment traite-t-on les criminels ?

/!\  Je n’ai pas rédigé ce plan de cours. Il a été posté par Clémence sur le groupe Facebook des assistants de français au Royaume-Uni, le 28 novembre 2017. Elle s’est appuyée sur mes ressources ainsi que sur celles d’autres membres du groupe. En bas de l’article, vous trouverez d’autres pistes d’exploitation par d’autres membres.


Séance 1 : Quelles attitudes envers la criminalité ?

# Introduction : A quoi sert la prison ? Penses-tu que les prisons sont nécessaires dans un pays ?

# Activité 1 : Document infographie : Qui sont les prisonniers – au cœur des prisons françaises

Qui compose la majorité de la population carcérale ? Qui sont les minorités ? Que peux-tu dire sur l’âge et l’ethnicité des prisonniers ? Y a-t-il beaucoup de femmes ? Est-ce une surprise ?

Comment vivent les prisonniers ? Pourquoi le taux de suicide est-il si élevé ? Comment sont les prisons au Royaume-Uni ? Peux-tu comparer la situation carcérale dans les deux pays ?

# Activité 2 : Compréhension écrite / traduction : Les infractions – comment les dit-on en anglais ?

Traduire la liste des expressions liées à la prison et la justice en anglais et pouvoir les expliquer en français.

# Activité 3 : Compréhension écrite / production orale : choisis 5 infractions dans la liste et explique quelle sentence tu donnerais. Argumente ton choix.


Séance 2 : La prison – échec ou succès ?

# Activité 1 : Compréhension écrite / production orale- Quelles conditions de vie pour les détenus ?

Photo extraite de l’article du monde : Qu’il y a-t-il sur cette photo ? Que penses-tu de cette photo ? http://scd.rfi.fr/sites/images.rfi.fr/files/aef_image/baumettes%20cellule_0.JPG

Infographie sur la surpopulation carcérale : Comment le nombre de détenus évolue-t-il ? Quels problèmes cela pose-t-il ?

Témoignages de prisonniers pris de l’article du Monde : De quoi parle l’article ? Comment est la propreté des bâtiments en prison ? Qu’est-ce qui est gratuit ? Les prisonniers peuvent-ils rester propres ? Ont-ils suffisamment de place dans leur cellule ? – Est-ce normal de laisser les prisonniers dans des prisons sales ? Méritent-ils d’être maltraités puisqu’ils ont fait acte de délinquance / commis un crime ? A ton avis, comment se sentent-ils ?

http://www.lemonde.fr/societe/article/2008/12/19/en-prison-on-est-en-permanence-humilie-et-rabaisse_1133050_3224.html

# Activité 2 : Production orale : La récidive

Infographie sur la récidive : http://md1.libe.com/photo/816991-recidive.jpg?%20class=

Qu’est-ce que la récidive ? Pourquoi les détenus récidivent-ils ? Comment peut-on limiter/ mettre fin à la récidive ? Envoyer les gens en prison est-il une bonne idée ? Pourquoi peut-on parler d’échec de la prison dans ce cas ?

On peut aussi comparer avec la situation en Norvège, où le taux de récidive est très bas : https://positivr.fr/prison-norvege-mickael-moore-rehabilitation/


Séance 3 : D’autres sanctions ?

# Introduction : Quels sont les inconvénients de la prison ? Peut-on envisager d’autres solutions / d’autres sanctions ?

# Activité 1 : Compréhension orale / production orale – Réforme pénale : la parole aux détenus : Que font Stéphane et Malik ? Que veut dire « semi-liberté » ? Quel est l’intérêt de cette initiative ? (réinsertion via des qualifications professionnelles, passer le permis, se réinsérer dans la société) Pourquoi en bénéficient-ils ? Que pensent-ils de cette solution ?

Que penses-tu de la semi-liberté ? Tous les détenus peuvent-ils bénéficier d’aménagements de peine ? https://www.youtube.com/watch?v=aK9woukBMn0

# Activité 2 : Compréhension orale / Compréhension écrite / Production orale : La peine de mort

Avec l’article d’1jour1actu, parler de l’abolition de la peine de mort en France : Que sais-tu sur la peine de mort dans le monde et en France? Quels sont les arguments en faveur et contre la peine de mort (on peut les relever dans le texte et utiliser ses connaissances personnelles)? Penses-tu que la peine de mort soit une bonne solution ?

Pourquoi Robert Badinter voulait-il abolir la peine de mort en France ? Au Royaume-Uni, la peine de mort a été abolie en 1964. Pourquoi la France a-t-elle mis tant de temps à l’abolir, à ton avis ?

https://www.1jour1actu.com/france/cest-quoi-labolition-de-la-peine-de-mort-74102/?output=pdf

https://www.1jour1actu.com/info-animee/cest-quoi-la-peine-de-mort/

Possible comparaison entre la pendaison au RU, les différentes méthodes d’exécutions en Chine et aux USA et la guillotine en France pour aborder le problème de la souffrance du condamné- doit-il souffrir pour le crime qu’il a commis ?


D’autres idées en vrac

  • La grâce présidentielle de Jacqueline Sauvage, qui a tué son mari qui la violentait depuis des années.
  • Bande annonce du film « l’emprise« , sur le même thème (2015), 1min40.
  • Faire une liste d’infractions / délits / crimes (une est disponible dans les téléchargements, voir lien à la ligne en-dessous) et les laisser décider des sanctions.
  • Lien vers mon précédent article sur la criminalité.

Noël en FLE (ressources)

Chansons

  • Traditionnelles :
  • Connues :
  • Satiriques :
    • Max Boublil « Joyeux Noël« , 2min30. Chanson sarcastique.
    • Cyprien & PV Nova « J’aime pas Noël« , 3min30. Le titre est suffisant pour comprendre le thème. Chanson plutôt intéressante, dommage qu’il y ait une femme dénudée qui ne sert à rien, ce qui empêche le visionnage de cette vidéo pour une partie des apprenants.
    • Palmashow : The Bobo’s « QUINOEL« , 1min40.
    • Aldebert et Oldelaf : « On en a marre de Noël« , 3min33. Bonjourinsitu propose des pistes d’exploitation (pourquoi on peut en avoir marre, cadeaux de Noël revendus…)

 


Vidéos

 


Articles

 


Liens et autres

  • TICs en FLE propose des liens vers de nombreuses activités, toutes classées en catégories (vocabulaire, chansons, contes, quiz, Noël dans le monde, lecture…) et parfois en niveau. Vous serez forcément inspiré.e.s par quelque chose !
  • (Ce même site fournit également tout un tas d’activités en rapport avec la Saint Sylvestre, l’épiphanie, la fête des rois !)
  • Les Zexperts FLE proposent différents plans de cours / thèmes / pistes d’exploitation : utiliser une vidéo de Cyprien, le bon cadeau (futur proche), le sexisme dans les cadeaux et catalogues de Noël…
  • Bonjour Du Monde nous donne un plan de cours se fondant sur du vocabulaire et de la civilisation (les traditions), avec aussi productions orales, débats, productions écrites, jeux, sketchs…
  • Le Web Pédagogique a classé des activités selon A1/A2 et B1/B2.
  • La Ptite École a réalisé un Cluedo de Noël : cela s’adresse plutôt à des plus jeunes, mais, soyons réalistes, même les plus âgés aiment les jeux !
  • Francais-Mahel propose un exercice d’écoute sur le repas de Noël (A1), ainsi qu’un autre sur la buche de Noël (B1)
  • On peut aussi envisager de faire écrire une lettre au Père Noël, de façon « sérieuse » ou au contraire déjantée ; faire écrire une carte de vœux…
  • Faire un jeu style Taboo avec des mots de Noël…
  • … en quelques clics, vous trouverez plein d’autres activités 🙂

 



 

Et après les fêtes de fin d’année, en janvier, il y a… la galette des rois ! 😉

Ressources sur la science

(Cet article-ressources, comme les autres articles-ressources, peut être modifié à l’avenir. Tout dépend de mes trouvailles.)


Lien vers mon plan de cours U6 / Y13 sur le sujet (internet, robots)


Vidéos 

1 jour 1 question : Ces vidéos à l’origine à destination des enfants peuvent être très utiles pour aborder certains sujets sans avoir recours à des vidéos compliquées.

 

 


Chansons

  • La machine, Luce et Orelsan (utilisation des données personnelles)
  • Pomme C, Calogero (relation amoureuse en ligne)

 


Images

 


Articles

 


Débat

  • « La science fait-elle progresser l’humanité ? » On peut utiliser un mélange d’articles et / ou de vidéos, séparer la classe en deux et chaque moitié devra défendre « son » opinion. En quoi la science a-t-elle amélioré nos vies ? La science nous rend-t-elle meilleurs ? Ces progrès sont-ils bons pour toute l’humanité, ou seulement pour une partie ? Et au niveau environnemental ? Que faudrait-il améliorer ? Quels progrès souhaiteriez-vous voir ? (Pourquoi ?)

 


Liens vers d’autres plans de cours

 


Lien pour télécharger les documents : sur ce lien, vous trouverez tout un mix de documents, y compris d’autres qui ne sont pas dans cette liste. Retenez bien ce que vous cherchez !

Les expressions françaises : vidéos, création, illustrations

Envie de faire un petit break dans le programme, sans être totalement hors sujet ? Les expressions françaises sont un bon moyen de se détendre tout en… parlant français 🙂 

 


Le plan de cours des Zexperts se fonde surtout sur la vidéo « comment les étrangers voient le français » de Mat&Swann, qui est drôle et intéressante mais qui malheureusement comporte aussi un petit peu de vulgarité, ce qui peut empêcher son utilisation avec une partie des apprenants. Si cela est un problème, on pourrait utiliser cette vidéo du sketch les expressions de Muriel Robin.

L’autre partie du plan de cours vise à créer de nouvelles expressions françaises ! Une carte début d’expression + fin d’expression + sur/dans/chez + fin d’expression = une nouvelle expression « française » ! Puis les apprenants peuvent essayer de donner une signification 🙂


Vous cherchez des expressions françaises illustrées ? Alors faites un tour sur ces sites : Lire la suite Les expressions françaises : vidéos, création, illustrations

Musique francophone contemporaine : les reprises, exemple avec « Un autre monde »

ACTIVITE PREPARATOIRE

Quels sont les éléments intéressants dans une chanson ? instruments, débit de parole, voix, rythme, dansant, ça donne envie de chanter, mélodie, paroles, rimes…
Qu’est-ce qui fait que vous aimez une chanson ? Quels éléments sont importants pour vous ?

Et dans un clip, qu’est-ce qui est intéressant ?
Est-ce qu’il faut de la danse ? Est-ce que vous aimez quand c’est très artistique ou quand c’est simple ?
Est-ce important pour vous de voir les chanteurs / groupes ?
Est-ce que le clip doit raconter une histoire ? Aimes-tu les clips longs ?


CLIP

(Clip de Superbus, à montrer SANS SON)
0:00 – 0:36 : A quelle époque se passe ce clip ? Où ? Décrivez l’homme, que pensez-vous de lui ? A-t-il l’air heureux ou malheureux ?
0:36 – 1:40 : que se passe-t-il ? Que fait l’homme ? A-t-il l’air heureux ou malheureux ? Ses activités sont-elles « adultes » ?
1-40 – 3:29 : Quand il se réveille, que s’est-il passé ? Que fait-il avec sa jeunesse retrouvée ?
3:29 – fin : Comment comprends-tu le clip ? Aimes-tu ?


PAROLES

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