Bescherelle Ta Mère ! – fautes de natifs

Bescherelle Ta Mère ! est un site qui recense les fautes d’orthographe ou de grammaire faites par des Français natifs et présentes dans des magasins, des livres, des tweets officiels…

Que faire de ça ? Eh bien, vous pouvez faire comme FleDesChamps et l’utiliser comme exercice de correction. Vous pouvez en projeter en classe, par exemple à la fin d’une leçon de grammaire, pour faire un bilan de façon un peu rigolote. Cela peut même devenir un petit rituel pour les apprenants !

Merci à Agito n°75 pour le lien.

Storybird : écriture collective

Source : Storybird ou l’écriture collective et en images! – Insuf-FLE…

Pour rendre ce travail [d’écriture] plus visuel et stimulant pour eux, le site Storybird permettra de rendre votre séance de production écrite bien plus efficace et attractive.
Plus précisément, vous pouvez leur faire créer leur propre histoire en puisant dans une galeries d’images, mais aussi de créations publiées par une multitude d’artistes. Cette histoire, ils pourront l’écrire seul(e) ou à plusieurs en invitant leurs amis à participer et à travailler ensemble sur la même histoire.
En tant qu’enseignant, vous pouvez utiliser cet outil en classe aisément. Les élèves apprennent mieux avec ce qu’ils aiment, et ce qu’ils aiment doit avoir un écran !
La dimension artistique n’est pas à négliger : une dimension qui a une forte valeur éducative et créative !

Tutoriels :


Un autre site utile pour l’écriture : Framapad.org :

éditeur de texte en ligne, ne requérant aucune inscription, et qui permet également de mettre en place très simplement un atelier d’écriture collaborative. les collaborations des utilisateurs sont synchronisées en temps réel et signalées par un code couleur!



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« Le récit au passé : imparfait, passé composé, plus-que-parfait »

Sur l’article de ce blog, vous pouvez trouver la feuille de travail de l’apprenant ainsi que la correction pour l’enseignant sur le sujet du récit au passé (alternance d’imparfait, de passé composé, de plus-que-parfait).
Il y a également un lien vers un autre blog, et vers des exercices.

Au cas où le lien serait mort, vous pouvez télécharger la fiche apprenant ici, et la correction enseignant ici.

Je ne sais pas si c’est l’intention de l’auteur de cette fiche, mais j’ai l’impression que les apprenants sont censés découvrir ces trois temps en même temps. C’est trop pour eux, la question 3 ne devrait être qu’un rappel, pas une découverte.
Puisque le sujet de cette fiche est le récit et l’alternance des temps, je trouve qu’il faudrait plus de questions du type question 5.

Ici un lien vers un plan de cours sur l’imparfait.



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Découvrir l’IMPARFAIT en parlant de l’ECOLE

Plan de cours basé sur la méthode « PACE » de Donato & Adair-Hauck, 1994, telle qu’elle m’a été enseigné par Dr. COLLENTINE Karina à la Northern Arizona University (Flagstaff, AZ, États-Unis).

Lien vers le matériel pédagogique de ce plan de cours.

Les élèves doivent avoir vu le vocabulaire de l’école et notamment des matières, des activités extra-scolaires.

# Activité d’ouverture : « Qu’est-ce que vous aimez à l’école ? » « Qu’est-ce que vous aimez faire après l’école ? » « Qu’est-ce que vous faîtes d’habitude le week-end ? »

#1 Un texte (FR) à lire à la classe. (cf lien plus haut vers le matériel pédagogique de ce plan de cours) Ce texte réunit des verbes réguliers et irréguliers, toutes les personnes sont utilisées.

#2 Donner à chaque élève une feuille avec des images dessus…
OU
Afficher les images via écran, projecteur …
… , les élèves regardent ces images et disent lesquelles représentent un événement de l’histoire racontée dans la précédente activité.
Matériel : feuille avec les images pour chaque élève OU images dans un pdf

#3 Donner à chaque élève une feuille où il y a l’histoire (FR) précédemment racontée et un tableau des conjugaisons à remplir.
Matériel : la feuille histoire+tableau

#4 Questions à poser aux élèves pour guider leur compréhension du fonctionnement de l’imparfait. Cette activité sera réalisée en anglais (ou dans les autres langues maternelles des apprenants).

  1. When did the story take place? Is it in the past, the present, the future?
  2. How do you know?
  3. Find evidence in the story for your statement.
  4. What difference is there with the present tense we studied? What has changed?
  5. Can you give an example?
  6. Look at the chart you filled in. What are the endings of the verbs with this tense?
  7. Now look at the stems. Compare them with the stems you would have if you were using the présent. Focus on irregular verbs.
  8. Do the stems of the imparfait look like one of the stems of the présent?
  9. Based on your previous answer, how do you construct the imparfait? (stem + endings)

#5 Chaque élève ou groupe de deux élèves va avoir une feuille avec une liste de questions…
OU
Écrire / projeter au tableau la liste de questions…
…à propos de leur enfance, de leur école (primaire), des activités qu’ils avaient après l’école. Chaque élève posera la question à son voisin et devra répondre aussi (FR).
Possibilité : après un moment, l’enseignant interroge deux élèves au hasard (l’un pose la question, l’autre répond), puis deux autres, etc.
Matériel : feuille avec les questions par groupe de 2 ou par élève

  • Est-ce que tu étudiais beaucoup ?
  • Est-ce que tu aimais les maths ?
  • Est-ce que tu avais beaucoup d’amis ?
  • Est-ce que tu allais souvent au cinéma ?
  • Est-ce que tu pouvais rester debout jusque tard ?
  • Est-ce que tu dormais beaucoup le week-end ?
  • Est-ce que ta famille avait un animal de compagnie ?
  • Est-ce que tes parents et toi alliez faire une promenade ?
  • Est-ce que ta meilleure amie (ton meilleur ami) faisait du sport ?

#6 En se basant sur les réponses de leur voisin lors de l’activité précédente (ils peuvent continuer à poser des questions), chaque élève va remplir l’emploi du temps de façon à ce qu’il représente ce qu’était une semaine « normale » de leur voisin lorsqu’il était jeune.
Matériel : emploi du temps vide pour chaque élève
A donner, écrire, ou projeter, des idées pour les guider :

Vous pouvez poser des questions sur :

  • les horaires de cours
  • les activités qu’il / elle faisait après l’école, et quand
  • les activités qu’il / elle faisait le week-end, et quand
  • quand il / elle voyait ses amis
  • quand il / elle passait du temps avec sa famille
  • quand il / elle faisait ses devoirs

# Activité de fin : Individuellement. Les élèves vont écrire (FR) quelques lignes (feuille à donner à l’enseignant) sur leur passé (école primaire, activités…) avec l’imparfait. Ils peuvent en rajouter et/ou embellir.
Ils DOIVENT utiliser les verbes être, avoir, faire, prendre, finir, commencer + 4 autres verbes de leur choix.

# Évaluation informelle : Les élèves sont en équipe. L’enseignant demande à un membre d’une équipe de conjuguer un verbe avec un pronom (donné) dans une phrase complète. L’élève a 10 secondes. Si il/elle ne sait pas, l’enseignant demande au reste du groupe. La personne qui trouve ne peut plus répondre après. Avec une bonne réponse, le groupe gagne un point. Puis l’enseignant passer à l’équipe suivante, répète jusqu’à ce que chaque personne de chaque équipe ait donné une bonne réponse.



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Donner des conseils ou des directives / Giving advice or directives

Cet article est directement extrait de : http://ohmonfle.blogspot.fr/2016/01/donner-des-conseils-et-des-directives.html

Les PDF pour l’activité sont disponibles dans le lien ci-dessus, mais au cas où le lien ne fonctionnerait plus, vous pouvez également les télécharger ici.
Vous y trouverez la fiche récapitulative (avec exemples) des différentes phrases-structures pour donner des conseils ou des directives. Nom du document : « GRAM.donner.conseils.pdf »
Aussi la fiche de situations disponibles pour la production orale. Nom : « PO.Donner.conseils.pdf ». Voici les instructions de l’activité :

Une activité à réaliser en binôme: les étudiants choisissent une des situations proposées, préparent une scène de dialogue et la jouent. Libre à vous d’indiquer aux étudiants le temps de préparation et la durée souhaitée de la scène, le but n’étant pas qu’ils rédigent le dialogue entièrement, mais plutôt qu’ils se mettent d’accord sur un canevas. Pour ce genre de création, j’essaie  d’insister pour que les étudiants trouvent une vraie chute à leur scène pendant la phase de préparation. Le fait d’avoir à créer une histoire autour de la situation les pousse souvent à produire un dialogue plus intéressant.
Pour le retour sur cette activité, il est intéressant de mettre à contribution les étudiants pour évaluer les prestations des autres groupes. Vous pourrez indiquer au tableau, lors de la mise en place de l’activité, les différents critères d’évaluation (dont voici quelques exemples):
– La création d’un dialogue: cohérence avec le sujet, interaction, déroulement, …
– L’utilisation des expressions pour donner un conseil ou des directives: correction linguistique, variété,…
À l’issue de chaque prestation, un retour commun permettra de mettre en avant les points positifs et les améliorations possibles.

 



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Conditionnel présent : « le portrait chinois »

Lien d’origine : http://www.lecafedufle.fr/wp-content/uploads/2011/06/Jeux-en-FLE.pdf
Ou cliquez ici si le lien d’origine n’existe plus.
Je n’ai pas repris tous les jeux. Les mots et phrases entre guillemets sont extraits de l’article, le reste est soit reformulé, soit un ajout de ma part.

Matériel : Page 21 du pdf (lien en haut de l’article), à imprimer pour chaque étudiant ou à projeter à un écran.
Un exercice simple, individuel, pour commencer à travailler le conditionnel présent.

On peut également demander aux apprenants de se mettre en binôme. Chacun pose à l’autre les questions de la feuille p.21, exemple : « si tu étais un animal, tu serais quoi ? » et à l’autre de répondre en une phrase complète (ex : « si j’étais un animal, je serais un oiseau ! »).
Après 10 ou 15 minutes, l’enseignant pose une des questions à un binôme. C’est A qui dira ce qu’est B et B ce qu’est A (ex : « si mon camarade était un animal, il serait un oiseau »).
De cette façon, ils pratiquent le conditionnel présent avec les trois premiers pronoms.



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« A tout problème sa solution » : subjonctif & infinitif

Lien d’origine : http://www.lecafedufle.fr/wp-content/uploads/2011/06/Jeux-en-FLE.pdf
Ou cliquez ici si le lien d’origine n’existe plus.
Je n’ai pas repris tous les jeux. Les mots et phrases entre guillemets sont extraits de l’article, le reste est soit reformulé, soit un ajout de ma part.

Utile pour travailler le subjonctif et l’infinitif.
Écrire au tableau les formules à utiliser.

« Demander aux étudiants d’écrire un problème sur un morceau de papier. Les récolter, en faire piocher un par un étudiant qui le lit et l’inscrit au tableau. A partir de là tout le monde doit donner des conseils pour remédier au problème.
On utilisera :
Il faut que tu + subjonctif
Tu devrais / tu dois + infinitif
Il vaudrait mieux que tu + subjonctif
Si j’étais à ta place, je + conditionnel présent
Pourquoi ne pas + infinitif« 



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Deux vérités, un mensonge / Two truths, one lie

C’est un petit jeu applicable à beaucoup de cours de vocabulaire, ainsi qu’à l’utilisation du passé composé et / ou imparfait.

Chaque élève, individuellement, écrit deux vérités et un mensonge sur un bout de papier, puis les lit à voix haute.
C’est aux autres de deviner lequel est le mensonge. Ils peuvent poser des questions.

On peut aussi inverser : deux mensonges, une vérité.

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« Signez ici » / « Sign here »

Tous niveaux.
Matériel : les questions imprimées pour chaque élève.
Peut être utilisé pour du vocabulaire ou de la grammaire.

Les élèves reçoivent chacun une petite feuille avec une liste de questions. Ils doivent se lever et poser les questions aux personnes autour d’eux. Si une personne répond « oui » à une question, elle signe à côté de la question. L’élève doit ensuite demander à d’autres élèves, jusqu’à ce qu’il ait une signature par question.

Exemples possibles :

  • Est-ce que tu aimes…? (vocabulaire / vocabulary)
    • ... bricoler
    • … danser en boîte de nuit
    • … lire des livres de Harry Potter
    • … sortir avec des amis
    • … jouer de la guitare
    • … envoyer des textos
    • … faire de la musculation
  • Est-ce que tu…? (grammaire, ils doivent conjuguer / grammar, they have to agree the verbs)
    • jouer bien de la guitare
    • nager souvent
    • manger de la pizza
    • écouter rarement la radio
    • préparer le dîner à la maison d’habitude
    • danser très mal

 

Une fois fini, les élèves retournent à leur place. L’enseignant repose les questions : « Qui aime bricoler ? » et les élèves répondent selon les signatures : « Marie aime bricoler. »


 


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