Y6 CM2 – les matières

Leçon 2 (double leçon = 70 min)

Les matières : top ou flop ?

Même principe que la première leçon : je prends la liste des matières, j’en dis une au hasard, et les apprenants doivent dire laquelle c’est, la traduire (il y a des illustrations), puis tout le monde répète après moi.

Puisque, lors de la leçon 1, on avait déjà vu comment dire si on aime ou pas quelque chose, on renforce les connaissances en utilisant les mêmes bases mais en y ajoutant une matière. Ils ont bien compris, alors je leur ai dit d’ajouter « c’est intéressant« , « c’est super« , « c’est bof« , « c’est nul » à la fin de leurs phrases, pour que ce soit plus détaillé.

Puis, avec leur partenaire, ils se demandent « tu aimes … ?« . Il y aurait là aussi possibilité d’utiliser l’activité signez ici.

Je leur mets ensuite une phrase au tableau style « J’aime bien les maths, mais ma matière préférée, c’est le français ! C’est super !« . Généralement, ils se souviennent avoir vu « je préfère » auparavant et n’ont pas de mal à comprendre ce que la phrase signifie. Puis là aussi ils pratiquent avec leur partenaire.

Finalement, un exercice de production écrite, en 7 phrases. Une phrase pour dire son nom (ils ont toujours du mal avec « je m’appelle »…), une autre pour présenter leur école (« Mon école, c’est ……..« ), une autre « j’adore + matière + c’est super« , une autre « j’aime bien + matière + c’est intéressant« , une autre « je n’aime pas beaucoup + matière + c’est bof« , une autre « je déteste + matière + c’est nul« , et « ma matière préférée, c’est ….« .

(^Tout le long du cours, j’utilise un powerpoint pour les guider.)

Y6 CM2 – activités du week-end

Une enseignante étant malade, on m’a demandé de m’occuper des Y6 (équivalent des CM2, niveau A1 – A2) pendant quelques semaines, en mai. Voici ce que j’ai fait avec eux.
Une leçon dure 35 minutes.


Leçon 1 : aimer + verbe infinitif

Sujet : Qu’est-ce que tu aimes faire le week-end ?

On ouvre à la page où il y a une liste d’activités avec illustrations (faire mes devoirs, jouer avec mon chien, visiter des sites internet…). Pour faire un peu de compréhension orale, je dis une activité au hasard, et à eux de me dire laquelle c’est (avec traduction et répétition).

Après leur avoir montré comment faire, ils doivent faire des phrases qui commencent par « j’adore » ou « j’aime bien » ou « je n’aime pas beaucoup » ou « je déteste » + une activité. J’interroge d’abord au hasard, puis ils pratiquent entre voisins via l’activité signez ici. Encore au hasard, je demande qui aime quoi.

En devoirs, ils devront écrire huit phrases sur les activités qu’ils aiment ou non.

(^Tout le long du cours, j’utilise un powerpoint pour les guider.)

Y12 – Le mariage (avec court-métrage)

« Tout conte fait« , 5min

 

# C’est quoi, un conte de fées ? Quels personnages y trouve-t-on ?

# Visionnage du court-métrage avec questions :

  • 0:00-0:56 : que se passe-t-il ? Quel est le problème ?
  • -1:40 : quelle est la solution trouvée ? Sur quel conte de fée est-elle fondée ?
  • -2:13 : qui est ce personnage ? Est-ce quelqu’un de bien ?
  • -2:45 : quelles sont les demandes de la princesse ?
  • -3:40 : quels sont les clichés utilisés qu’on retrouve souvent dans les contes de fées ?
  • -4:20 : à votre avis, que va-t-il se passer ?
  • -4:43 : que se passe-t-il ?
  • Que pensez-vous de ce court-métrage ? Avez-vous aimé ?
  • « conte », « compte »… Connaissez-vous la différence de sens ? Comprenez-vous le jeu de mots du titre ?

# La princesse n’a toujours pas trouvé de prince, et est malheureuse… Est-ce vraiment important de se marier ? Est-ce nécessaire ? Trouvez-vous ça triste qu’il y ait moins de mariages qu’avant ?

Et de là on peut développer la conversation… ou passer à la discussion sur le divorce et autres thèmes du sujet de la famille en changement.* (ou autre lien)


*J’ai rédigé ce plan de cours il y a plusieurs mois, mais je suis tombée sur ce court-métrage qui pourrait servir d’introduction à ce long sujet. D’où ce nouvel article.

Musique francophone contemporaine : les reprises, exemple avec « Un autre monde »

ACTIVITE PREPARATOIRE

Quels sont les éléments intéressants dans une chanson ? instruments, débit de parole, voix, rythme, dansant, ça donne envie de chanter, mélodie, paroles, rimes…
Qu’est-ce qui fait que vous aimez une chanson ? Quels éléments sont importants pour vous ?

Et dans un clip, qu’est-ce qui est intéressant ?
Est-ce qu’il faut de la danse ? Est-ce que vous aimez quand c’est très artistique ou quand c’est simple ?
Est-ce important pour vous de voir les chanteurs / groupes ?
Est-ce que le clip doit raconter une histoire ? Aimes-tu les clips longs ?


CLIP

(Clip de Superbus, à montrer SANS SON)
0:00 – 0:36 : A quelle époque se passe ce clip ? Où ? Décrivez l’homme, que pensez-vous de lui ? A-t-il l’air heureux ou malheureux ?
0:36 – 1:40 : que se passe-t-il ? Que fait l’homme ? A-t-il l’air heureux ou malheureux ? Ses activités sont-elles « adultes » ?
1-40 – 3:29 : Quand il se réveille, que s’est-il passé ? Que fait-il avec sa jeunesse retrouvée ?
3:29 – fin : Comment comprends-tu le clip ? Aimes-tu ?


PAROLES

Lire la suite Musique francophone contemporaine : les reprises, exemple avec « Un autre monde »

Jeu révisions : « pourquoi devrait-on voter pour vous ? »

Les élections présidentielles approchent… Essayons d’en rire un peu ! 🙂
Ceci est un jeu plutôt de fin d’année, pour revoir tous les sujets étudiés en s’amusant.
On peut éventuellement demander aux apprenant-e-s d’utiliser le conditionnel ou futur, selon les besoins.


Jeu appliqué ici au niveau Upper 6th (= »terminale »). Dans mon cas, il n’y a que quelques apprenants par cours.

On demande aux apprenants de prendre leur livre / cahier, de regarder tous les sujets. (Les apprenants U6 auront parlé de l’environnement, du racisme, des sciences, de la pauvreté…) Ils doivent prendre position. On pose une question, la même pour tout le monde, et chaque apprenant-e va répondre. Chacun-e peut développer pendant 2 minutes maximum, comme si l’apprenant-e était candidat-e aux élections. Puis chacun-e fait rouler un dé et cela donne le nombre d’électeurs convaincus. On répète.

On peut prévoir un palier à atteindre (50 électeurs, 100…), voire faire deux tours.

Si les apprenants sont très bons et ont la personnalité pour, on peut même encourager à interrompre et à « s’attaquer », comme le font les personnalités politiques lors de débats.

Matériel :

  • préparer toutes les questions
  • Un dé

 


Un autre jeu dans le même style serait le candidat.

 

Le verlan

Non vous ne rêvez pas, il s’agit bien d’un (petit) plan de cours sur le verlan ! 😉


Pour commencer, on peut afficher le dessin de Bella (? Beua ?) et demander aux apprenants : comprenez-vous ce qui est écrit ?

Puis on visionne la vidéo de Karambolage :

  • 0:00 – 0:52 : s’ils n’avaient pas compris ce qu’est le Verlan, maintenant ils devraient comprendre. Re-demandez-leur ce qu’il y a d’écrit sur l’image.
  • 0:52 – 1:26 : quelle est l’origine du verlan ?
  • 1:26 – 1:56 : puis qui se met à utiliser le verlan ? quand ? dans quel but ?
  • 3:07 – 3:28 : qui est la SNCF ? Pourquoi la SNCF a-t-elle utilisé le verlan ? Est-ce que ça a fonctionné ?
  • 1:56 – 2:38 : « exercice »: pouvez-vous traduire ces mots en verlan ? Et ceux-ci : teuf ? ap ? oim ? zicmu ? ziva ? c’est auch ? zarbi ? tromé ? téci ? reum ? keum ? reuf ? chanmé ? vénèr ? stromae ?
    Vous pourriez même mettre des apprenants en équipe pour les motiver à trouver les réponses. 🙂
  • Puis à eux de prendre des mots au hasard et d’essayer de les verlaniser !

 


Dans ce dossier prêt au téléchargement, vous trouverez les documents mentionnés.


Pour plus d’informations sur le verlan et autres codes du langage (javanais, louchébem, largonji), venez sur BonjourDuMonde !

Sciences et technologie, avancées ou régression ? – plan de cours U6/Y13

Lien vers mes autres ressources sur le sujet


Voici le plan de cours que je vais utiliser pour mes U6 (upper 6th, ou year 13, ou « terminale ») pour « sciences et technologie, avancées ou régression ». Ce plan de cours a été divisé en 2 « sous-plans » correspondant à 2 cours de 35 min + un entraînement à l’examen oral. En tant qu’assistante de français, je n’ai pas eu à leur apprendre la majorité du vocabulaire, ils l’avaient déjà vue avec leur enseignant.


Sous-plan 1 : internet

Pourquoi c’est bien, internet ? Qu’est-ce qu’on peut faire, avec internet ?

  • On peut apprendre sur tout, y compris une nouvelle langue. Par exemple, si tu voulais améliorer ton français ou apprendre une nouvelle langue, que pourrais-tu faire ? Applications à télécharger, cours en ligne, discussions avec des natifs par message ou live…
  • On peut travailler depuis la maison au lieu d’aller à un bureau. Qu’en penses-tu ? Est-ce bien d’avoir cette option, ou est-ce mieux d’aller dans un bureau ?
  • On peut faire du shopping en ligne. Qu’en penses-tu ?
  • On peut garder contact avec des amis qui habitent loin. Qu’en penses-tu ?
  • Reportage France24 « Quand internet joue la carte de la solidarité » (8:56) (j’ai utilisé 2:05-3:12). De quoi parle ce reportage ? Quels événements ont eu lieu ? Qu’ont fait les internautes ?

 

Pourquoi c’est mal, internet ? Que peut-il arriver ?

  • France Info « Cette pollution invisible que génère internet« , 1:57. De quoi parle cette vidéo ? Pourquoi on pollue quand on utilise internet ? Un exemple ? Quels sites polluent plus ? ou moins ?
  • La Machine, Luce ft. Orelsan : mettre des trous dans les paroles pour qu’ils remplissent en écoutant. De quoi parle cette chanson ? (l’utilisation des données) A quoi tu le vois dans les paroles ? Quelles informations connaît-on sur ces personnes ? Que penses-tu de cette chanson et des paroles ? Est-ce que ça t’inquiète, l’utilisation de tes données ?

 


Sous-plan 2 : les robots en FLE

Jusqu’à présent, les robots ont-ils aidé les êtres humains ? Comment ?

L’utilisation de robots dans le médical : vidéo de TVResidences (je n’en utilise que les 40 premières secondes). De quoi s’agit-il ? Quel est l’avantage dont parle le chirurgien ? Est-ce que ce robot a l’air facile à utiliser ? Est-ce que ça a l’air sûr ou dangereux ? Si tu devais te faire opérer, tu accepterais l’utilisation du robot ? Est-ce que le corps du patient est très ouvert ou juste un peu ? Est-ce que c’est mieux pour le corps des patients ? Les robots en médecine, est-ce une bonne idée ?

Les robots en général (pris de mon article sur la cyber-société) :

  • Le Robot Dog de Google, 2min15. De quoi s’agit-il ? Que peut faire ce robot ?
    L’humanoïde Pepper se présente, 1min50. Et ce robot, que peut-il faire ? (il exprime même des opinions et des sentiments !)
    Que penses-tu de ces robots ? Sont-ils impressionnants ? Effrayants ? A quoi pourront-ils servir ? Sont-ils dangereux pour les emplois, ou un soulagement ?
  • BD Gunshow (version FR dispo*) : de quoi s’agit-il ? Qu’est-ce qu’il se passe ? Quel est le reproche ? Qu’en penses-tu ?

 


Entraînement à l’examen : 

« Internet : plus d’avantages que d’inconvénients ? »
– Internet possède beaucoup d’avantages ! C’est une création géniale !
– Internet possède quand même beaucoup d’inconvénients, il devrait y avoir des limites.

« Les robots sont l’avenir des humains. »
– Oui. Les robots possèdent beaucoup d’avantages, ils peuvent très utiles pour les humains, et je suis sûr qu’ils seront importants à l’avenir.
– Non. La technologie va trop vite, on fait n’importe quoi, ça pourrait devenir dangereux pour les humains ET la planète.


Lien vers mes autres ressources sur le sujet
*Lien pour télécharger les documents

La musique francophone contemporaine – petit cours et idées L6/Y12

Voici le plan de cours utilisé pour mes L6 (lower 6th, ou year 12, ou « première »). Ce plan de cours se compose d’un seul « sous-plan » correspondant à un cours de 35 min + un entraînement à l’examen oral. Ce cours est prévu pour mars et n’est pas long car on s’approche de la date de l’examen oral, j’ai préféré me concentrer sur des entraînements. Mais d’autres pistes sont possibles.


« Cours » :

Une introduction basique pour amener le sujet : quel genre de musique aimes-tu ? Quels artistes aimes-tu ? As-tu déjà été à un concert ?

Connais-tu des émissions françaises de chansons, pour découvrir de nouveaux chanteurs ? (exemple anglais : Britain’s Got Talent, même si ce n’est pas uniquement des chanteurs.euses) Eh bien, aujourd’hui, c’est toi le juge ! Lien vers mon jeu « Nouvelle Star », rapide, simple, et efficace.

 


Entraînement possible à l’examen

« Internet a un impact très négatif sur les artistes. Le téléchargement illégal est une mauvaise chose, et il devrait être très sévèrement puni. »
– Que dit-on sur internet et la musique ?
– As-tu déjà téléchargé de la musique ?
– Internet est-il forcément mauvais pour les artistes ?


Autres pistes envisageables (inspirées ou prises du post sur le groupe Facebook des assistants)

  • Choisir une chanson francophone avec les paroles à compléter, une fois complétées les apprenants doivent expliquer ce qu’ils ont compris et exprimer un avis sur la chanson, le style, la voix…
  • Si le clip d’une chanson est particulièrement parlant, on peut faire une écoute sans son, et demander aux apprenants ce qu’ils comprennent, de quoi parle le clip, voire que va-t-il se passer ensuite…
  • TES teaching resources sur la musique
  • Autre jeu : le blind test. Il pourrait servir à parler de l’anglais dans les chansons françaises, vu qu’il y a de plus en plus d’anglais dans nos chansons. On ferait écouter une partie d’une chanson, et on demande si c’est d’un artiste français ou anglais / étasuniens. Exemples français : David Guetta, Daft Punk… On peut également parler de la loi de 1994 de « l’exception culturelle » qui impose aux radios de diffuser 40% d’artistes francophones.
  • TICs en FLE propose des activités sur la Fête de la Musique
  • CestFrance aussi sur la Fête de la Musique
  • On peut aussi parler de festivals de musique : Solidays, les Vieilles Charrues… Qu’est ce que c’est, est-ce intéressant, équivalent dans votre pays…
  • Site de Carmen Vera Pérez
  • Documents de ISL Collective sur la musique
  • Les jeunes et la musique, B1/B2
  • BonjourdeFrance, la musique classique, à partir de A1
  • ChansonsFLE (chanson/clip + paroles)
  • Victoires de la musique, francopholies Montréal : on peut discuter de leur importance, de leur utilité…

 

Ordre public, délinquance, criminalité, prison… en FLE

Lien pour télécharger les documents présents


Voici le plan de cours que je vais utiliser pour mes U6 (upper 6th, ou year 13, ou « terminale »). Ce plan de cours a été divisé en 2 « sous-plans » correspondant à deux cours de 35 min + un entraînement à l’examen oral. En tant qu’assistante de français, je n’ai pas eu à leur apprendre la majorité du vocabulaire, ils l’avaient déjà vue avec leur enseignant.


« Sous-plan » de cours 1 : prison et autres peines

Est-il important d’avoir des prisons ? Pourquoi ?
Etat des prisons : photo, extraits de l’article Le Monde « A quoi ressemble le quotidien d’un prisonnier ?« . Qu’il y a-t-il sur cette photo ? Que penses-tu de cette photo ? De quoi parle l’article ? Comment est la propreté des bâtiments en prison ? Qu’est-ce qui est gratuit ? Les prisonniers peuvent-ils rester propres ? Ont-ils suffisamment de place dans leur cellule ? – Est-ce normal de laisser les prisonniers dans des prisons sales ? Méritent-ils d’être maltraités puisqu’ils ont fait acte de délinquance / commis un crime ? A ton avis, comment se sentent-ils ?
Efficacité de la prison mise en doute (récidivité bien plus importante quand il y a eu séjour en prison.) Il faudra très probablement expliquer certains termes. Que montre ce graphique ? Envoyer les gens en prison, est-ce vraiment une bonne idée ? L’état déplorable des prisons est-il en partie responsable de la récidive ?

C’est quoi, la peine de mort ? Qu’en penses-tu ? Vous pouvez utiliser les arguments du PDF de Tremplin FLE, ou séparer les apprenants en deux groupes pour qu’ils débattent.

Vidéo réforme pénale Taubira (BFM TV) 2014
De quoi parle-t-on ? Pourquoi Christiane Taubira veut-elle faire cette réforme ? (réduire le nombre de prisonniers) Comment veut-elle faire cela ? (« contrainte pénale » : éviter la prison quand peines < à 5 ans) Est-ce que ça concerne beaucoup de prisonniers ? (80%) Est-ce qu’il est possible que le.a condamné.e aille quand même en prison ? (Oui, si manquement) C’est quoi, l’individualisation des peines, à ton avis ? Est-ce une bonne chose ? Taubira voudrait aussi en finir avec les sorties dites sèches, c’est-à-dire sans accompagnement, est-ce une bonne idée ?
Penses-tu que ne pas faire de prison (mais faire une peine alternative) est une bonne chose ? Soutiens-tu cette réforme, ou penses-tu que c’est être trop gentil avec les condamné.e.s ?

 


« Sous-plan » de cours 2  : la délinquance

C’est quoi, la délinquance ? Que sont des exemples de délinquance ? Pourquoi commet-on des actes de délinquance ? Que pourraient être les causes de la délinquance ?

Sarkozy ministre de l’intérieur : extraits du JT « Les racailles d’Argenteuil » 1:56 ou Nicolas Sarkozy et les banlieues 2:21  2005.
Sarkozy et les banlieues : Que s’est-il passé ? C’est quoi, une « racaille » ? Un « voyou » ? « Nettoyer au Kärcher », ça veut dire quoi  « nettoyer » ? Que voulait dire Nicolas Sarkozy ? Que pensent les gens du gouvernement ? Qu’en penses-tu ?

Extrait de la chanson « La France a peur » de Mickey 3D, de 0:00 à 1:25 (paroles). De quoi parle cette chanson ? Pourquoi la France a-t-elle peur ? Où le chanteur apprend-t-il les informations ? Que penses-tu de la télévision ? La télévision a-t-elle une influence sur notre façon de penser ? A ton avis, qu’ont pensé les Français quand ils ont vu Sarkozy menacer les délinquants ? Quelle image donne-t-il des délinquants ?

Jeu FLE : le candidat, ici adapté aux deux thèmes (délinquance et prison) (cartes). J’ai décidé d’ajouter aussi le thème de la pauvreté, sujet qu’ils ont vu avant ce plan de cours, pour faire une petite révision.


Entraînement à l’examen possible :

« Prison, la solution à la délinquance ? »
– Oui, il faut des peines fermes. Ce n’est qu’en prison que les délinquants apprennent.
– Non, ce n’est pas la bonne réponse. Il faut faire autrement.


AUTRES documents utilisables :


Lien pour télécharger les documents présents

Richesse et pauvreté en FLE – plan de cours

Lien vers d’autres ressources


Voici le plan de cours que j’ai utilisé pour mes U6 (upper 6th, ou year 13, ou « terminale ») pour le thème richesse et pauvreté. Ce plan de cours a été divisé en 3 « sous-plans » correspondant à 3 cours de 35 min + un entraînement à l’examen. En tant qu’assistante de français, je n’ai pas eu à leur apprendre la majorité du vocabulaire, ils l’avaient déjà vu avec leur enseignant.


« Sous-plan » 1 : la pauvreté en France

Vidéo 1min « Compter sans cesse » : Que se passe-t-il ? De quoi s’agit-il ? Que ressentent-ils ? Comment vivent-ils au quotidien ?
C’est quoi, être pauvre ? D’où vient la pauvreté dans les pays riches ?

L’état français aide-t-il les pauvres ? Quelles aides existent ? RMI (rmistes), SMIC (smicards), aides au logement…
vidéo
Groland  (un transcript sera peut-être nécessaire, le son est assez mauvais) De quoi parle la vidéo ? Qu’est-ce que reproche le présentateur aux parents ? Que répondent les parents ? Que dit le présentateur à la fin ?

Donc, malgré les aides, ce n’est pas suffisant. En réalité, la France compte chaque année de + en + de pauvres. Pourquoi cette contradiction ? Coût de la vie, chômage, ne connaissent pas les aides… 

Affiche Yves Sans Logement  (logo d’origine) Qu’est-ce que c’est, à ton avis ? Qui est cette personne ? Pourquoi utiliser le logo d’une marque de luxe ?
Contradiction :quand on voit un SDF dans la rue, on se dit que quelque chose devrait être fait, mais pour autant on n’aime pas qu’ils soient près de chez nous -> article Topito sur les dispositifs anti-SDF : qu’en penses-tu ?

[ Connais-tu des associations / organisations qui aident les pauvres, en Angleterre ? Et en France ? (Emmaüs, Secours Catholique, Resto du Cœur…)  ] -> peut aussi être utilisé en intro de sous-plan 3.

 


« Sous-plan » 2 : les inégalités dans le monde

J’ai tout simplement utilisé le plan de cours des Zexperts FLE  sur les inégalités dans le monde (fondé sur un extrait de France Inter), mais avec quelques différences. J’ai retiré une partie du vocabulaire (du tableau), et j’ai utilisé les deux graphiques présents dans la vidéo au lieu de ceux du plan de cours. Pour les questions et la conversation, c’est la même chose.

 


« Sous-plan » 3 : Solidarité globale

Tu connais quoi comme associations / organisations mondiales ? Est-il important d’avoir ces associations ? Quelles missions font-elles ? Quel genre de mission faut-il faire pour aider ?

Chiffroscope « L’aide humanitaire est-elle efficace ? » 2:20 :  Qui sont les gens au début ? (recruteurs de dons) Comment est née l’aide humanitaire ? + ou – d’organisations ? Que s’est-il passé au Soudan ? Qu’ont fait des chefs de pays africains ? Problème tsunami ? L’aide humanitaire est-elle quand même importante ? Que faire pour améliorer ?

As-tu déjà fait partie d’une ONG ? Voudrais-tu ? Dans quel domaine & pays ?
JT RTBF « le volontourisme, entre volontariat et tourisme » : C’est quoi le volontourisme ? Est-ce que ça te semble bien ? Quels problèmes ? Que conseille le monsieur ? Qu’en penses-tu ?

S’il reste du temps, on peut jouer au Candidat. Pour ce thème on peut utiliser ces cartes, par exemple. (Ce document contient aussi des cartes pour le sujet « ordre public », l’article sera publié très prochainement.)

 


Entraînement possible à l’examen

« La pauvreté : la faute des pauvres ? » 
– Oui. On fait suffisamment d’efforts pour eux, c’est à eux de se débrouiller.
– Non. On doit faire plus pour eux, ils ne peuvent pas sortir de la pauvreté seuls.

 


Lien vers d’autres ressources et vers les téléchargements.