Généreux don d’activités pour A levels !

(Je m’excuse pour mon absence… Priorité à mon master et à mon petit boulot. Mais je ne vous oublie pas, et vous remercie chaudement de continuer à visiter ce blog !)


Grâce à mon amie Victoria David, ce blog va être un peu plus vivant ! Elle est encore assistante de français en Angleterre cette année, et elle a travaillé (et travaille toujours) sur des supports, notamment pour les A levels.

Ainsi vous trouverez sur ce lien des documents qu’elle met très gentiment à disposition, tel que :

  • Un essay détaillé sur La Haine sur le sujet suivant :

     » “Le titre du film La Haine est bien choisi car il reflète exactement le thème principal du film.” Dans quelle mesure êtes-vous d’accord avec ce jugement ? « 

  • Deux essays là aussi détaillés sur L’Étranger sur ces sujets :
     » ‘Qu’ils soient bons ou méchants, les personnages principaux dans la littérature sont toujours différents de nous.’ Dans quelle mesure est-ce que cela est vrai pour Meursault dans l’Étranger ?  »
    « 
    A votre avis, quelles réactions est-ce que l’auteur que vous avez étudié cherche à provoquer chez le lecteur ? Comment est-ce qu’il essaie de provoquer ces réactions ? « 

  • Une fiche d’exercices (synonymes, reformulation) pour préparer un summary + le texte sur lequel sont basés les exercices qui parle d’immigration et d’intégration + la correction des exos (« summary immigration integration » + « summary immigration integration exo »)
  • Un article journalistique sur l’intérêt (ou désintérêt) des jeunes pour la politique avec des activités diverses (vocabulaire – résumer – reformulation – traduction – production écrite) + la correction (« fiche exercices politique »)
  • Une fiche d’exercices de traduction sur le multiculturalisme + correction possible (« multiculturalisme exo traduction » et « multiculturalisme exo traduction correction »)
  • Elle a également créé un quizlet sur les avantages et inconvénients du tourisme !

 

Si vous avez à parler de ces oeuvres, de l’immigration / intégration, sur la politique pour les jeunes français, à travailler la traduction, ou cherchez un jeu sur le tourisme, vous voilà servis ! 🙂 Merci Victoria !

Les expressions françaises : vidéos, création, illustrations

Envie de faire un petit break dans le programme, sans être totalement hors sujet ? Les expressions françaises sont un bon moyen de se détendre tout en… parlant français 🙂 

 


Le plan de cours des Zexperts se fonde surtout sur la vidéo « comment les étrangers voient le français » de Mat&Swann, qui est drôle et intéressante mais qui malheureusement comporte aussi un petit peu de vulgarité, ce qui peut empêcher son utilisation avec une partie des apprenants. Si cela est un problème, on pourrait utiliser cette vidéo du sketch les expressions de Muriel Robin.

L’autre partie du plan de cours vise à créer de nouvelles expressions françaises ! Une carte début d’expression + fin d’expression + sur/dans/chez + fin d’expression = une nouvelle expression « française » ! Puis les apprenants peuvent essayer de donner une signification 🙂


Vous cherchez des expressions françaises illustrées ? Alors faites un tour sur ces sites : Lire la suite Les expressions françaises : vidéos, création, illustrations

Y6 CM2 – heure et emploi du temps

Leçon 4 (70 min) (Ce fut ma dernière vraie leçon avec les Y6, après ça c’étaient révisions puis examens.)

L’heure et l’emploi du temps

Durant la leçon 3, nous avons étudiés les nombres de 0 à 60.

Je leur affiche un powerpoint qui explique comment dire l’heure en français, en insistant sur :

  • le fait qu’en France, on dit d’abord l’heure, le mot « heure », puis les minutes (et non pas minutes-« past »/ »to »-heure)
  • « Il est … heure(s) … . » et par exemple « 10h20 » (et non pas « 10:20 » comme en Angleterre)
  • L’horloge des 24h utilisée en France
  • Minuit / midi, qui est très proche de midnight / midday en anglais donc facile à comprendre

Le tout avec plein d’exemples, évidemment, y compris des exemples à trou.

Je leur laisse les informations affichées, et je leur demande de pratiquer avec leur partenaire. Pour cela je leur fournis des petites horloges, mais on peut aussi leur dire qu’un écrit l’heure en chiffre, et l’autre doit la lire avec une phrase complète (« Il est … »). Lire la suite Y6 CM2 – heure et emploi du temps

Y6 CM2 – les nombres

Leçon 3 (35 min)

Les nombres 30-60

Une activité de révision, pour commencer. Ils avaient déjà vu les nombres de 0 à 31. Donc je leur fais tous répéter tous ces nombres. Pour voir s’ils se souviennent aussi de l’orthographe, j’affiche au tableau un mini-jeu où ils doivent retrouver les nombres en chiffres et en lettres. Aussi j’insiste sur « vingt-ET-un », ainsi que sur les traits d’union en général, qu’ils oublient très facilement.

Ce sont des apprenants jeunes, donc ils étaient très contents que je leur mette une chanson avec les nombres, telle que celle-ci. Ils ont chanté avec grand plaisir.

Puis on peut les faire pratiquer de façons différentes. Exemples :

  • par deux. L’un écrit un nombre en chiffres, l’autre le lit.
  • par deux. L’un dit un nombre, l’autre doit l’écrire en lettres.
  • faire des mots croisés
  • en groupes. Dans le sens des aiguilles, un apprenant part de 0, le suivant dit 1, le suivant 2, le suivant 3, … et le cercle se répète jusqu’à atteindre le nombre final. Le but est d’être de plus en plus rapide. On peut travailler par dizaine ou vingtaine etc.
  • individuellement, exercice en classe ou comme devoirs : faire des maths avec les nombres en lettres.

Y6 CM2 – les matières

Leçon 2 (double leçon = 70 min)

Les matières : top ou flop ?

Même principe que la première leçon : je prends la liste des matières, j’en dis une au hasard, et les apprenants doivent dire laquelle c’est, la traduire (il y a des illustrations), puis tout le monde répète après moi.

Puisque, lors de la leçon 1, on avait déjà vu comment dire si on aime ou pas quelque chose, on renforce les connaissances en utilisant les mêmes bases mais en y ajoutant une matière. Ils ont bien compris, alors je leur ai dit d’ajouter « c’est intéressant« , « c’est super« , « c’est bof« , « c’est nul » à la fin de leurs phrases, pour que ce soit plus détaillé.

Puis, avec leur partenaire, ils se demandent « tu aimes … ?« . Il y aurait là aussi possibilité d’utiliser l’activité signez ici.

Je leur mets ensuite une phrase au tableau style « J’aime bien les maths, mais ma matière préférée, c’est le français ! C’est super !« . Généralement, ils se souviennent avoir vu « je préfère » auparavant et n’ont pas de mal à comprendre ce que la phrase signifie. Puis là aussi ils pratiquent avec leur partenaire.

Finalement, un exercice de production écrite, en 7 phrases. Une phrase pour dire son nom (ils ont toujours du mal avec « je m’appelle »…), une autre pour présenter leur école (« Mon école, c’est ……..« ), une autre « j’adore + matière + c’est super« , une autre « j’aime bien + matière + c’est intéressant« , une autre « je n’aime pas beaucoup + matière + c’est bof« , une autre « je déteste + matière + c’est nul« , et « ma matière préférée, c’est ….« .

(^Tout le long du cours, j’utilise un powerpoint pour les guider.)

Y6 CM2 – activités du week-end

Une enseignante étant malade, on m’a demandé de m’occuper des Y6 (équivalent des CM2, niveau A1 – A2) pendant quelques semaines, en mai. Voici ce que j’ai fait avec eux.
Une leçon dure 35 minutes.


Leçon 1 : aimer + verbe infinitif

Sujet : Qu’est-ce que tu aimes faire le week-end ?

On ouvre à la page où il y a une liste d’activités avec illustrations (faire mes devoirs, jouer avec mon chien, visiter des sites internet…). Pour faire un peu de compréhension orale, je dis une activité au hasard, et à eux de me dire laquelle c’est (avec traduction et répétition).

Après leur avoir montré comment faire, ils doivent faire des phrases qui commencent par « j’adore » ou « j’aime bien » ou « je n’aime pas beaucoup » ou « je déteste » + une activité. J’interroge d’abord au hasard, puis ils pratiquent entre voisins via l’activité signez ici. Encore au hasard, je demande qui aime quoi.

En devoirs, ils devront écrire huit phrases sur les activités qu’ils aiment ou non.

(^Tout le long du cours, j’utilise un powerpoint pour les guider.)

Y12 – Le mariage (avec court-métrage)

« Tout conte fait« , 5min

 

# C’est quoi, un conte de fées ? Quels personnages y trouve-t-on ?

# Visionnage du court-métrage avec questions :

  • 0:00-0:56 : que se passe-t-il ? Quel est le problème ?
  • -1:40 : quelle est la solution trouvée ? Sur quel conte de fée est-elle fondée ?
  • -2:13 : qui est ce personnage ? Est-ce quelqu’un de bien ?
  • -2:45 : quelles sont les demandes de la princesse ?
  • -3:40 : quels sont les clichés utilisés qu’on retrouve souvent dans les contes de fées ?
  • -4:20 : à votre avis, que va-t-il se passer ?
  • -4:43 : que se passe-t-il ?
  • Que pensez-vous de ce court-métrage ? Avez-vous aimé ?
  • « conte », « compte »… Connaissez-vous la différence de sens ? Comprenez-vous le jeu de mots du titre ?

# La princesse n’a toujours pas trouvé de prince, et est malheureuse… Est-ce vraiment important de se marier ? Est-ce nécessaire ? Trouvez-vous ça triste qu’il y ait moins de mariages qu’avant ?

Et de là on peut développer la conversation… ou passer à la discussion sur le divorce et autres thèmes du sujet de la famille en changement.* (ou autre lien)


*J’ai rédigé ce plan de cours il y a plusieurs mois, mais je suis tombée sur ce court-métrage qui pourrait servir d’introduction à ce long sujet. D’où ce nouvel article.

Musique francophone contemporaine : les reprises, exemple avec « Un autre monde »

ACTIVITE PREPARATOIRE

Quels sont les éléments intéressants dans une chanson ? instruments, débit de parole, voix, rythme, dansant, ça donne envie de chanter, mélodie, paroles, rimes…
Qu’est-ce qui fait que vous aimez une chanson ? Quels éléments sont importants pour vous ?

Et dans un clip, qu’est-ce qui est intéressant ?
Est-ce qu’il faut de la danse ? Est-ce que vous aimez quand c’est très artistique ou quand c’est simple ?
Est-ce important pour vous de voir les chanteurs / groupes ?
Est-ce que le clip doit raconter une histoire ? Aimes-tu les clips longs ?


CLIP

(Clip de Superbus, à montrer SANS SON)
0:00 – 0:36 : A quelle époque se passe ce clip ? Où ? Décrivez l’homme, que pensez-vous de lui ? A-t-il l’air heureux ou malheureux ?
0:36 – 1:40 : que se passe-t-il ? Que fait l’homme ? A-t-il l’air heureux ou malheureux ? Ses activités sont-elles « adultes » ?
1-40 – 3:29 : Quand il se réveille, que s’est-il passé ? Que fait-il avec sa jeunesse retrouvée ?
3:29 – fin : Comment comprends-tu le clip ? Aimes-tu ?


PAROLES

Lire la suite Musique francophone contemporaine : les reprises, exemple avec « Un autre monde »

Jeu révisions : « pourquoi devrait-on voter pour vous ? »

Les élections présidentielles approchent… Essayons d’en rire un peu ! 🙂
Ceci est un jeu plutôt de fin d’année, pour revoir tous les sujets étudiés en s’amusant.
On peut éventuellement demander aux apprenant-e-s d’utiliser le conditionnel ou futur, selon les besoins.


Jeu appliqué ici au niveau Upper 6th (= »terminale »). Dans mon cas, il n’y a que quelques apprenants par cours.

On demande aux apprenants de prendre leur livre / cahier, de regarder tous les sujets. (Les apprenants U6 auront parlé de l’environnement, du racisme, des sciences, de la pauvreté…) Ils doivent prendre position. On pose une question, la même pour tout le monde, et chaque apprenant-e va répondre. Chacun-e peut développer pendant 2 minutes maximum, comme si l’apprenant-e était candidat-e aux élections. Puis chacun-e fait rouler un dé et cela donne le nombre d’électeurs convaincus. On répète.

On peut prévoir un palier à atteindre (50 électeurs, 100…), voire faire deux tours.

Si les apprenants sont très bons et ont la personnalité pour, on peut même encourager à interrompre et à « s’attaquer », comme le font les personnalités politiques lors de débats.

Matériel :

  • préparer toutes les questions
  • Un dé

 


Un autre jeu dans le même style serait le candidat.

 

Le verlan

Non vous ne rêvez pas, il s’agit bien d’un (petit) plan de cours sur le verlan ! 😉


Pour commencer, on peut afficher le dessin de Bella (? Beua ?) et demander aux apprenants : comprenez-vous ce qui est écrit ?

Puis on visionne la vidéo de Karambolage :

  • 0:00 – 0:52 : s’ils n’avaient pas compris ce qu’est le Verlan, maintenant ils devraient comprendre. Re-demandez-leur ce qu’il y a d’écrit sur l’image.
  • 0:52 – 1:26 : quelle est l’origine du verlan ?
  • 1:26 – 1:56 : puis qui se met à utiliser le verlan ? quand ? dans quel but ?
  • 3:07 – 3:28 : qui est la SNCF ? Pourquoi la SNCF a-t-elle utilisé le verlan ? Est-ce que ça a fonctionné ?
  • 1:56 – 2:38 : « exercice »: pouvez-vous traduire ces mots en verlan ? Et ceux-ci : teuf ? ap ? oim ? zicmu ? ziva ? c’est auch ? zarbi ? tromé ? téci ? reum ? keum ? reuf ? chanmé ? vénèr ? stromae ?
    Vous pourriez même mettre des apprenants en équipe pour les motiver à trouver les réponses. 🙂
  • Puis à eux de prendre des mots au hasard et d’essayer de les verlaniser !

 


Dans ce dossier prêt au téléchargement, vous trouverez les documents mentionnés.


Pour plus d’informations sur le verlan et autres codes du langage (javanais, louchébem, largonji), venez sur BonjourDuMonde !