Environnement, écologie, pollution… et le FLE (plan de cours) – A level U6

Lien vers mon article avec TOUTES les ressources et d’autres + lien de téléchargement

Voici le plan de cours que j’ai utilisé pour mes U6 (upper 6th, ou year 13, ou « terminale ») pour l’environnement. Ce plan de cours a été divisé en deux « sous-plans » correspondant à deux cours de 35 min + un entraînement à l’examen oral. En tant qu’assistante de français, je n’ai pas eu à leur apprendre le vocabulaire, ils l’avaient déjà vu avec leur enseignant.

« Sous-plan » de cours 1 : l’environnement au XXIe siècle

#Introduction : quel est l’état de la planète ? des glaciers ? des forêts ? des déchets ?

#Activité 1 : compréhension orale : AFP : « La France, mauvaise élève du recyclage des plastiques« , 2min30
Quel est l’état du recyclage du plastique en France ? En quoi la « pause déj’  » est-elle polluante ? Quelle est l’expérimentation ? Quelles sont les nouvelles mesures ? Est-ce suffisant ?

#Activité 2 : compréhension orale + compréhension écrite
___ Peut-on recycler l’électronique ? Eco-systèmes Kiki le grille pain, 50sec. Que se passe-t-il ? Est-ce drôle ? Est-ce efficace ?
___ Article de Causette #70 « Le téléphone pleure » : De quoi sont composés les smartphones ? Est-ce légal ? Est-ce bon pour l’environnement, pour les humains ? Que faire ? Lire la suite Environnement, écologie, pollution… et le FLE (plan de cours) – A level U6

Culture FLE : la galette des rois

Malgré Noël qui approche, j’aimerais vous parler d’une autre fête…
Dans un mois nous tirerons nos nouveaux rois et reines  😉 A cette occasion, voici un possible plan de cours !
Le but ici est purement culturel : on souhaite que les apprenants (re)découvrent cette fête, sachent en parler, connaissent les origines et les variantes.
Il y a également possibilité de refaire doucement travailler l’impératif, ou de le découvrir, en utilisant les recettes.

Sur le blog CestFranc, vous trouverez cet article qui contient tout un tas de documents utilisables pour un cours sur ce sujet. Il y a des vidéos de cuisine, des recettes illustrées, une vidéo d’Arte sur l’origine de la galette (que je trouve très étrange)… Bref, c’est une très bonne base pour construire votre propre plan de cours.
Voici ce que je vous propose (en utilisant mon dossier de documents téléchargeable ici) :

Possible plan de cours :

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La cyber-société en FLE – ressources

Toutes les vidéos et quelques images sont disponibles sur ce lien, prêtes au téléchargement.

MES PLANS DE COURS sur le thème


Vidéos 

 

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Immigration, intégration, racisme… en FLE – ressources

Divers

Images

Articles

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Environnement, écologie, pollution… et le FLE (ressources)

Ah, l’écologie… Je ne pouvais pas échapper à ce sujet en cours d’anglais du lycée, et je n’y échappe pas non plus en FLE ! Heureusement, internet regorge d’activités à ce sujet. Voici donc une liste non exhaustive de documents, d’activités, et de plans de cours sur le sujet 🙂

Divers

Vous pouvez calculer votre empreinte écologique grâce à la WWF.

Images

Pinterest possède sûrement au moins une image qui vous aidera à illustrer votre cours : x x  Cela sera surtout utile si vos apprenants sont niveau A1 A2.

Images diverses :

Articles

LeGorafi, parce qu’apporter une note d’humour dans ce sujet ne fait pas de mal 🙂 :

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Culture FLE : fromages

« Comment voulez-vous gouverner un pays où il existe 365 variétés de fromage ? »
(Charles De Gaulle)

Expression française « en faire tout un fromage / Ne pas en faire tout un fromage » : cette expression qui date du XXe siècle signifie que l’on exagère une difficulté ou un problème, ou que l’on grossit démesurément l’importance d’un fait. Le fromage est en effet un produit fabriqué selon un procédé complexe et des savoir-précis, à partir de l’aliment liquide et « brut » qu’est le lait. Bref, à partir d’un produit simple, on confectionne un aliment complexe. (Explication du site produit-laitier)

Voici un lien vers des articles en PDF et JPG qui proviennent de Cuisine et Vins de France, ainsi que de Fromages Gourmands. Vous y trouverez un article sur la découpe selon le fromage, un autre sur les familles de fromage ; puis des fromages soit tous avec des images, ou avec les recettes, ou avec leur description, ou avec tout ça.
Vous y trouverez aussi des images (une carte de France des fromages, une fromagerie, les étapes de la fabrication des fromages, les types de fromages par exemple pâtes molles…).

Documents utilisables :

 

 

Plan de cours possible :

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Que faire lors d’un premier cours FLE niveau A1 ?

Être l’enseignant du premier cours de FLE d’un groupe A1 peut être stressant. Comment faire parler les apprenants ? Comment se faire comprendre ? En plus de cela, comment les mettre en confiance, leur donner une bonne première impression, commencer à les connaître, leur permettre de se connaître entre eux… Un premier cours de FLE, c’est toujours un peu stressant, mais surtout en A1. 🙂
Heureusement, internet regorge de bonnes idées !

Possibles plans de cours :

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LeFrenchKiff – site avec plans de cours

LeFrenchKiff est un site qu’on peut visiter en tant qu’enseignant ou étudiant.

Les étudiants ont accès à des fiches de cours, des exercices en ligne, et à des conseils.

Les enseignants ont accès à des plans de cours téléchargeables (fiche enseignant + fiche élève). Tout est trié soit par thème, soit par niveau, soit par compétences, ou autres. C’est très bien organisé 🙂

LaFLEiste – TICE et plans de cours

LaFLEiste est un blog que j’ai découvert grâce à Agito. « Dans ce blog, la FLEiste vous propose des réflexions et des ressources FLE à partir de documents authentiques testées en classe. » Le site est clair et très bien organisé. 🙂

Catégorie plans de cours et activités , classée par niveaux, de A1 à C1.

Catégorie TICE : LaFLEiste nous donne des idées pour utiliser les TICE en classe de FLE, et ses retours après mise en place dans sa (ses ?) classe(s). Vous hésitez encore à utiliser les TICE, vous n’êtes pas sûr de savoir comment vous y prendre ? Je vous conseille la lecture d’un de ses articles.

Une petite mine d’or qui a largement recours aux TICE, ça fait du bien 🙂

Découvrir l’IMPARFAIT en parlant de l’ECOLE

Plan de cours basé sur la méthode « PACE » de Donato & Adair-Hauck, 1994, telle qu’elle m’a été enseigné par Dr. COLLENTINE Karina à la Northern Arizona University (Flagstaff, AZ, États-Unis).

Lien vers le matériel pédagogique de ce plan de cours.

Les élèves doivent avoir vu le vocabulaire de l’école et notamment des matières, des activités extra-scolaires.

# Activité d’ouverture : « Qu’est-ce que vous aimez à l’école ? » « Qu’est-ce que vous aimez faire après l’école ? » « Qu’est-ce que vous faîtes d’habitude le week-end ? »

#1 Un texte (FR) à lire à la classe. (cf lien plus haut vers le matériel pédagogique de ce plan de cours) Ce texte réunit des verbes réguliers et irréguliers, toutes les personnes sont utilisées.

#2 Donner à chaque élève une feuille avec des images dessus…
OU
Afficher les images via écran, projecteur …
… , les élèves regardent ces images et disent lesquelles représentent un événement de l’histoire racontée dans la précédente activité.
Matériel : feuille avec les images pour chaque élève OU images dans un pdf

#3 Donner à chaque élève une feuille où il y a l’histoire (FR) précédemment racontée et un tableau des conjugaisons à remplir.
Matériel : la feuille histoire+tableau

#4 Questions à poser aux élèves pour guider leur compréhension du fonctionnement de l’imparfait. Cette activité sera réalisée en anglais (ou dans les autres langues maternelles des apprenants).

  1. When did the story take place? Is it in the past, the present, the future?
  2. How do you know?
  3. Find evidence in the story for your statement.
  4. What difference is there with the present tense we studied? What has changed?
  5. Can you give an example?
  6. Look at the chart you filled in. What are the endings of the verbs with this tense?
  7. Now look at the stems. Compare them with the stems you would have if you were using the présent. Focus on irregular verbs.
  8. Do the stems of the imparfait look like one of the stems of the présent?
  9. Based on your previous answer, how do you construct the imparfait? (stem + endings)

#5 Chaque élève ou groupe de deux élèves va avoir une feuille avec une liste de questions…
OU
Écrire / projeter au tableau la liste de questions…
…à propos de leur enfance, de leur école (primaire), des activités qu’ils avaient après l’école. Chaque élève posera la question à son voisin et devra répondre aussi (FR).
Possibilité : après un moment, l’enseignant interroge deux élèves au hasard (l’un pose la question, l’autre répond), puis deux autres, etc.
Matériel : feuille avec les questions par groupe de 2 ou par élève

  • Est-ce que tu étudiais beaucoup ?
  • Est-ce que tu aimais les maths ?
  • Est-ce que tu avais beaucoup d’amis ?
  • Est-ce que tu allais souvent au cinéma ?
  • Est-ce que tu pouvais rester debout jusque tard ?
  • Est-ce que tu dormais beaucoup le week-end ?
  • Est-ce que ta famille avait un animal de compagnie ?
  • Est-ce que tes parents et toi alliez faire une promenade ?
  • Est-ce que ta meilleure amie (ton meilleur ami) faisait du sport ?

#6 En se basant sur les réponses de leur voisin lors de l’activité précédente (ils peuvent continuer à poser des questions), chaque élève va remplir l’emploi du temps de façon à ce qu’il représente ce qu’était une semaine « normale » de leur voisin lorsqu’il était jeune.
Matériel : emploi du temps vide pour chaque élève
A donner, écrire, ou projeter, des idées pour les guider :

Vous pouvez poser des questions sur :

  • les horaires de cours
  • les activités qu’il / elle faisait après l’école, et quand
  • les activités qu’il / elle faisait le week-end, et quand
  • quand il / elle voyait ses amis
  • quand il / elle passait du temps avec sa famille
  • quand il / elle faisait ses devoirs

# Activité de fin : Individuellement. Les élèves vont écrire (FR) quelques lignes (feuille à donner à l’enseignant) sur leur passé (école primaire, activités…) avec l’imparfait. Ils peuvent en rajouter et/ou embellir.
Ils DOIVENT utiliser les verbes être, avoir, faire, prendre, finir, commencer + 4 autres verbes de leur choix.

# Évaluation informelle : Les élèves sont en équipe. L’enseignant demande à un membre d’une équipe de conjuguer un verbe avec un pronom (donné) dans une phrase complète. L’élève a 10 secondes. Si il/elle ne sait pas, l’enseignant demande au reste du groupe. La personne qui trouve ne peut plus répondre après. Avec une bonne réponse, le groupe gagne un point. Puis l’enseignant passer à l’équipe suivante, répète jusqu’à ce que chaque personne de chaque équipe ait donné une bonne réponse.



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