A-level : Mériter d’être français

Ce plan de cours est à intégrer dans le module « immigration » (intégration, racisme) – pour cela je vous invite à lire un autre article vous donnant plusieurs pistes d’exploitation. Vous pouvez également jeter un œil à la liste des ressources que j’ai réunies.


1/ Tout d’abord, vous pourriez parler de la galère administrative des sans-papiers, comme avec cet article du Monde. Attention cependant, le vocabulaire est difficile. Une autre manière plus facile et surtout humoristique serait de leur montrer la vidéo « j’avais pas mes papiers » (3min28) Bien sûr que les apprenant-e-s ne comprendront pas tout ce qui est dit, mais il y a toujours possibilité de leur passer la transcription ; et la vidéo parle plutôt d’elle-même. On peut alors poser des questions sur la durée d’attente (10 ans + des heures passées dans les bureaux + 6 mois), l’argent dépensé… ainsi que sur l’ironie vers la fin, lorsqu’on dit à l’homme qu’il devra faire sa journée d’intégration, alors qu’il est en France depuis plus de 10 ans.


2/ Parler du temps d’attente et des difficultés pour avoir ses papiers nous amène alors à parler de Mamoudou Gassama. Ce nom ne vous dit peut-être rien, mais vous avez probablement vu cette fameuse vidéo où il grimpe 4 étages à mains nues pour aller sauver un très jeune enfant suspendu à un balcon.

Libre à vous d’utiliser un article du Monde, une vidéo de Brut facile à comprendre, ou une vidéo France24 plus difficile. Personnellement j’utiliserais la vidéo de Brut (même si la musique est un peu ridicule) car je veux aller vers la discussion, le débat, cela évite de passer beaucoup de temps sur la compréhension. (Si cela n’a pas déjà été fait auparavant, il faudra expliquer le terme « naturalisé ».)

Le document nous amène donc à la question du mérite. Cet homme a accompli un geste héroïque, c’est certain, et pour cela il devait être félicité et remercié. Grâce ce geste, il a obtenu la naturalisation. Est-ce une bonne chose d’attribuer la nationalité à une personne qui a accompli quelque chose de particulier ? Est-elle plus méritante que la personne qui n’a pas fait ça (ou du moins, que personne n’a filmé en train de faire) ? Les immigré-e-s doivent-iels prouver qu’iels sont dignes d’avoir la nationalité française ?

Je vous encourage alors à montrer l’illustration de Xavier Goce « Hourra ! pour le héros », réalisé justement pour cet événement. Nous qui avons déjà la nationalité, qu’avons-nous fait pour la mériter ? Nous sommes né-e-s ici / nos parents sont nés ici ? Donc par pure chance, nous avons plus de droits que les immigré-e-s ?

L’argument de « on ne peut pas accueillir tout le monde ! » sortira probablement, et, dans ce cas, je vous invite à utiliser le sous-plan de cours 2 de cet article.

 


Lien vers les ressources.

Je vous invite à aller faire un tour sur le bloglemonde de Xavier Gorce, où vous trouverez d’autres illustrations intéressants telles que celle-ci et celle-ci, qui pourraient être utiles pour un cours sur l’environnement.

Généreux don d’activités pour A levels !

(Je m’excuse pour mon absence… Priorité à mon master et à mon petit boulot. Mais je ne vous oublie pas, et vous remercie chaudement de continuer à visiter ce blog !)


Grâce à mon amie Victoria David, ce blog va être un peu plus vivant ! Elle est encore assistante de français en Angleterre cette année, et elle a travaillé (et travaille toujours) sur des supports, notamment pour les A levels.

Ainsi vous trouverez sur ce lien des documents qu’elle met très gentiment à disposition, tel que :

  • Un essay détaillé sur La Haine sur le sujet suivant :

     » “Le titre du film La Haine est bien choisi car il reflète exactement le thème principal du film.” Dans quelle mesure êtes-vous d’accord avec ce jugement ? « 

  • Deux essays là aussi détaillés sur L’Étranger sur ces sujets :
     » ‘Qu’ils soient bons ou méchants, les personnages principaux dans la littérature sont toujours différents de nous.’ Dans quelle mesure est-ce que cela est vrai pour Meursault dans l’Étranger ?  »
    « 
    A votre avis, quelles réactions est-ce que l’auteur que vous avez étudié cherche à provoquer chez le lecteur ? Comment est-ce qu’il essaie de provoquer ces réactions ? « 

  • Une fiche d’exercices (synonymes, reformulation) pour préparer un summary + le texte sur lequel sont basés les exercices qui parle d’immigration et d’intégration + la correction des exos (« summary immigration integration » + « summary immigration integration exo »)
  • Un article journalistique sur l’intérêt (ou désintérêt) des jeunes pour la politique avec des activités diverses (vocabulaire – résumer – reformulation – traduction – production écrite) + la correction (« fiche exercices politique »)
  • Une fiche d’exercices de traduction sur le multiculturalisme + correction possible (« multiculturalisme exo traduction » et « multiculturalisme exo traduction correction »)
  • Elle a également créé un quizlet sur les avantages et inconvénients du tourisme !

 

Si vous avez à parler de ces oeuvres, de l’immigration / intégration, sur la politique pour les jeunes français, à travailler la traduction, ou cherchez un jeu sur le tourisme, vous voilà servis ! 🙂 Merci Victoria !

Y12 – Le mariage (avec court-métrage)

« Tout conte fait« , 5min

 

# C’est quoi, un conte de fées ? Quels personnages y trouve-t-on ?

# Visionnage du court-métrage avec questions :

  • 0:00-0:56 : que se passe-t-il ? Quel est le problème ?
  • -1:40 : quelle est la solution trouvée ? Sur quel conte de fée est-elle fondée ?
  • -2:13 : qui est ce personnage ? Est-ce quelqu’un de bien ?
  • -2:45 : quelles sont les demandes de la princesse ?
  • -3:40 : quels sont les clichés utilisés qu’on retrouve souvent dans les contes de fées ?
  • -4:20 : à votre avis, que va-t-il se passer ?
  • -4:43 : que se passe-t-il ?
  • Que pensez-vous de ce court-métrage ? Avez-vous aimé ?
  • « conte », « compte »… Connaissez-vous la différence de sens ? Comprenez-vous le jeu de mots du titre ?

# La princesse n’a toujours pas trouvé de prince, et est malheureuse… Est-ce vraiment important de se marier ? Est-ce nécessaire ? Trouvez-vous ça triste qu’il y ait moins de mariages qu’avant ?

Et de là on peut développer la conversation… ou passer à la discussion sur le divorce et autres thèmes du sujet de la famille en changement.* (ou autre lien)


*J’ai rédigé ce plan de cours il y a plusieurs mois, mais je suis tombée sur ce court-métrage qui pourrait servir d’introduction à ce long sujet. D’où ce nouvel article.

Jeu révisions : « pourquoi devrait-on voter pour vous ? »

Les élections présidentielles approchent… Essayons d’en rire un peu ! 🙂
Ceci est un jeu plutôt de fin d’année, pour revoir tous les sujets étudiés en s’amusant.
On peut éventuellement demander aux apprenant-e-s d’utiliser le conditionnel ou futur, selon les besoins.


Jeu appliqué ici au niveau Upper 6th (= »terminale »). Dans mon cas, il n’y a que quelques apprenants par cours.

On demande aux apprenants de prendre leur livre / cahier, de regarder tous les sujets. (Les apprenants U6 auront parlé de l’environnement, du racisme, des sciences, de la pauvreté…) Ils doivent prendre position. On pose une question, la même pour tout le monde, et chaque apprenant-e va répondre. Chacun-e peut développer pendant 2 minutes maximum, comme si l’apprenant-e était candidat-e aux élections. Puis chacun-e fait rouler un dé et cela donne le nombre d’électeurs convaincus. On répète.

On peut prévoir un palier à atteindre (50 électeurs, 100…), voire faire deux tours.

Si les apprenants sont très bons et ont la personnalité pour, on peut même encourager à interrompre et à « s’attaquer », comme le font les personnalités politiques lors de débats.

Matériel :

  • préparer toutes les questions
  • Un dé

 


Un autre jeu dans le même style serait le candidat.

 

Sciences et technologie, avancées ou régression ? – plan de cours U6/Y13

Lien vers mes autres ressources sur le sujet


Voici le plan de cours que je vais utiliser pour mes U6 (upper 6th, ou year 13, ou « terminale ») pour « sciences et technologie, avancées ou régression ». Ce plan de cours a été divisé en 2 « sous-plans » correspondant à 2 cours de 35 min + un entraînement à l’examen oral. En tant qu’assistante de français, je n’ai pas eu à leur apprendre la majorité du vocabulaire, ils l’avaient déjà vue avec leur enseignant.


Sous-plan 1 : internet

Pourquoi c’est bien, internet ? Qu’est-ce qu’on peut faire, avec internet ?

  • On peut apprendre sur tout, y compris une nouvelle langue. Par exemple, si tu voulais améliorer ton français ou apprendre une nouvelle langue, que pourrais-tu faire ? Applications à télécharger, cours en ligne, discussions avec des natifs par message ou live…
  • On peut travailler depuis la maison au lieu d’aller à un bureau. Qu’en penses-tu ? Est-ce bien d’avoir cette option, ou est-ce mieux d’aller dans un bureau ?
  • On peut faire du shopping en ligne. Qu’en penses-tu ?
  • On peut garder contact avec des amis qui habitent loin. Qu’en penses-tu ?
  • Reportage France24 « Quand internet joue la carte de la solidarité » (8:56) (j’ai utilisé 2:05-3:12). De quoi parle ce reportage ? Quels événements ont eu lieu ? Qu’ont fait les internautes ?

 

Pourquoi c’est mal, internet ? Que peut-il arriver ?

  • France Info « Cette pollution invisible que génère internet« , 1:57. De quoi parle cette vidéo ? Pourquoi on pollue quand on utilise internet ? Un exemple ? Quels sites polluent plus ? ou moins ?
  • La Machine, Luce ft. Orelsan : mettre des trous dans les paroles pour qu’ils remplissent en écoutant. De quoi parle cette chanson ? (l’utilisation des données) A quoi tu le vois dans les paroles ? Quelles informations connaît-on sur ces personnes ? Que penses-tu de cette chanson et des paroles ? Est-ce que ça t’inquiète, l’utilisation de tes données ?

 


Sous-plan 2 : les robots en FLE

Jusqu’à présent, les robots ont-ils aidé les êtres humains ? Comment ?

L’utilisation de robots dans le médical : vidéo de TVResidences (je n’en utilise que les 40 premières secondes). De quoi s’agit-il ? Quel est l’avantage dont parle le chirurgien ? Est-ce que ce robot a l’air facile à utiliser ? Est-ce que ça a l’air sûr ou dangereux ? Si tu devais te faire opérer, tu accepterais l’utilisation du robot ? Est-ce que le corps du patient est très ouvert ou juste un peu ? Est-ce que c’est mieux pour le corps des patients ? Les robots en médecine, est-ce une bonne idée ?

Les robots en général (pris de mon article sur la cyber-société) :

  • Le Robot Dog de Google, 2min15. De quoi s’agit-il ? Que peut faire ce robot ?
    L’humanoïde Pepper se présente, 1min50. Et ce robot, que peut-il faire ? (il exprime même des opinions et des sentiments !)
    Que penses-tu de ces robots ? Sont-ils impressionnants ? Effrayants ? A quoi pourront-ils servir ? Sont-ils dangereux pour les emplois, ou un soulagement ?
  • BD Gunshow (version FR dispo*) : de quoi s’agit-il ? Qu’est-ce qu’il se passe ? Quel est le reproche ? Qu’en penses-tu ?

 


Entraînement à l’examen : 

« Internet : plus d’avantages que d’inconvénients ? »
– Internet possède beaucoup d’avantages ! C’est une création géniale !
– Internet possède quand même beaucoup d’inconvénients, il devrait y avoir des limites.

« Les robots sont l’avenir des humains. »
– Oui. Les robots possèdent beaucoup d’avantages, ils peuvent très utiles pour les humains, et je suis sûr qu’ils seront importants à l’avenir.
– Non. La technologie va trop vite, on fait n’importe quoi, ça pourrait devenir dangereux pour les humains ET la planète.


Lien vers mes autres ressources sur le sujet
*Lien pour télécharger les documents

Ordre public, délinquance, criminalité, prison… en FLE

Lien pour télécharger les documents présents


Voici le plan de cours que je vais utiliser pour mes U6 (upper 6th, ou year 13, ou « terminale »). Ce plan de cours a été divisé en 2 « sous-plans » correspondant à deux cours de 35 min + un entraînement à l’examen oral. En tant qu’assistante de français, je n’ai pas eu à leur apprendre la majorité du vocabulaire, ils l’avaient déjà vue avec leur enseignant.


« Sous-plan » de cours 1 : prison et autres peines

Est-il important d’avoir des prisons ? Pourquoi ?
Etat des prisons : photo, extraits de l’article Le Monde « A quoi ressemble le quotidien d’un prisonnier ?« . Qu’il y a-t-il sur cette photo ? Que penses-tu de cette photo ? De quoi parle l’article ? Comment est la propreté des bâtiments en prison ? Qu’est-ce qui est gratuit ? Les prisonniers peuvent-ils rester propres ? Ont-ils suffisamment de place dans leur cellule ? – Est-ce normal de laisser les prisonniers dans des prisons sales ? Méritent-ils d’être maltraités puisqu’ils ont fait acte de délinquance / commis un crime ? A ton avis, comment se sentent-ils ?
Efficacité de la prison mise en doute (récidivité bien plus importante quand il y a eu séjour en prison.) Il faudra très probablement expliquer certains termes. Que montre ce graphique ? Envoyer les gens en prison, est-ce vraiment une bonne idée ? L’état déplorable des prisons est-il en partie responsable de la récidive ?

C’est quoi, la peine de mort ? Qu’en penses-tu ? Vous pouvez utiliser les arguments du PDF de Tremplin FLE, ou séparer les apprenants en deux groupes pour qu’ils débattent.

Vidéo réforme pénale Taubira (BFM TV) 2014
De quoi parle-t-on ? Pourquoi Christiane Taubira veut-elle faire cette réforme ? (réduire le nombre de prisonniers) Comment veut-elle faire cela ? (« contrainte pénale » : éviter la prison quand peines < à 5 ans) Est-ce que ça concerne beaucoup de prisonniers ? (80%) Est-ce qu’il est possible que le.a condamné.e aille quand même en prison ? (Oui, si manquement) C’est quoi, l’individualisation des peines, à ton avis ? Est-ce une bonne chose ? Taubira voudrait aussi en finir avec les sorties dites sèches, c’est-à-dire sans accompagnement, est-ce une bonne idée ?
Penses-tu que ne pas faire de prison (mais faire une peine alternative) est une bonne chose ? Soutiens-tu cette réforme, ou penses-tu que c’est être trop gentil avec les condamné.e.s ?

 


« Sous-plan » de cours 2  : la délinquance

C’est quoi, la délinquance ? Que sont des exemples de délinquance ? Pourquoi commet-on des actes de délinquance ? Que pourraient être les causes de la délinquance ?

Sarkozy ministre de l’intérieur : extraits du JT « Les racailles d’Argenteuil » 1:56 ou Nicolas Sarkozy et les banlieues 2:21  2005.
Sarkozy et les banlieues : Que s’est-il passé ? C’est quoi, une « racaille » ? Un « voyou » ? « Nettoyer au Kärcher », ça veut dire quoi  « nettoyer » ? Que voulait dire Nicolas Sarkozy ? Que pensent les gens du gouvernement ? Qu’en penses-tu ?

Extrait de la chanson « La France a peur » de Mickey 3D, de 0:00 à 1:25 (paroles). De quoi parle cette chanson ? Pourquoi la France a-t-elle peur ? Où le chanteur apprend-t-il les informations ? Que penses-tu de la télévision ? La télévision a-t-elle une influence sur notre façon de penser ? A ton avis, qu’ont pensé les Français quand ils ont vu Sarkozy menacer les délinquants ? Quelle image donne-t-il des délinquants ?

Jeu FLE : le candidat, ici adapté aux deux thèmes (délinquance et prison) (cartes). J’ai décidé d’ajouter aussi le thème de la pauvreté, sujet qu’ils ont vu avant ce plan de cours, pour faire une petite révision.


Entraînement à l’examen possible :

« Prison, la solution à la délinquance ? »
– Oui, il faut des peines fermes. Ce n’est qu’en prison que les délinquants apprennent.
– Non, ce n’est pas la bonne réponse. Il faut faire autrement.


AUTRES documents utilisables :


Lien pour télécharger les documents présents

Richesse et pauvreté en FLE – plan de cours

Lien vers d’autres ressources


Voici le plan de cours que j’ai utilisé pour mes U6 (upper 6th, ou year 13, ou « terminale ») pour le thème richesse et pauvreté. Ce plan de cours a été divisé en 3 « sous-plans » correspondant à 3 cours de 35 min + un entraînement à l’examen. En tant qu’assistante de français, je n’ai pas eu à leur apprendre la majorité du vocabulaire, ils l’avaient déjà vu avec leur enseignant.


« Sous-plan » 1 : la pauvreté en France

Vidéo 1min « Compter sans cesse » : Que se passe-t-il ? De quoi s’agit-il ? Que ressentent-ils ? Comment vivent-ils au quotidien ?
C’est quoi, être pauvre ? D’où vient la pauvreté dans les pays riches ?

L’état français aide-t-il les pauvres ? Quelles aides existent ? RMI (rmistes), SMIC (smicards), aides au logement…
vidéo
Groland  (un transcript sera peut-être nécessaire, le son est assez mauvais) De quoi parle la vidéo ? Qu’est-ce que reproche le présentateur aux parents ? Que répondent les parents ? Que dit le présentateur à la fin ?

Donc, malgré les aides, ce n’est pas suffisant. En réalité, la France compte chaque année de + en + de pauvres. Pourquoi cette contradiction ? Coût de la vie, chômage, ne connaissent pas les aides… 

Affiche Yves Sans Logement  (logo d’origine) Qu’est-ce que c’est, à ton avis ? Qui est cette personne ? Pourquoi utiliser le logo d’une marque de luxe ?
Contradiction :quand on voit un SDF dans la rue, on se dit que quelque chose devrait être fait, mais pour autant on n’aime pas qu’ils soient près de chez nous -> article Topito sur les dispositifs anti-SDF : qu’en penses-tu ?

[ Connais-tu des associations / organisations qui aident les pauvres, en Angleterre ? Et en France ? (Emmaüs, Secours Catholique, Resto du Cœur…)  ] -> peut aussi être utilisé en intro de sous-plan 3.

 


« Sous-plan » 2 : les inégalités dans le monde

J’ai tout simplement utilisé le plan de cours des Zexperts FLE  sur les inégalités dans le monde (fondé sur un extrait de France Inter), mais avec quelques différences. J’ai retiré une partie du vocabulaire (du tableau), et j’ai utilisé les deux graphiques présents dans la vidéo au lieu de ceux du plan de cours. Pour les questions et la conversation, c’est la même chose.

 


« Sous-plan » 3 : Solidarité globale

Tu connais quoi comme associations / organisations mondiales ? Est-il important d’avoir ces associations ? Quelles missions font-elles ? Quel genre de mission faut-il faire pour aider ?

Chiffroscope « L’aide humanitaire est-elle efficace ? » 2:20 :  Qui sont les gens au début ? (recruteurs de dons) Comment est née l’aide humanitaire ? + ou – d’organisations ? Que s’est-il passé au Soudan ? Qu’ont fait des chefs de pays africains ? Problème tsunami ? L’aide humanitaire est-elle quand même importante ? Que faire pour améliorer ?

As-tu déjà fait partie d’une ONG ? Voudrais-tu ? Dans quel domaine & pays ?
JT RTBF « le volontourisme, entre volontariat et tourisme » : C’est quoi le volontourisme ? Est-ce que ça te semble bien ? Quels problèmes ? Que conseille le monsieur ? Qu’en penses-tu ?

S’il reste du temps, on peut jouer au Candidat. Pour ce thème on peut utiliser ces cartes, par exemple. (Ce document contient aussi des cartes pour le sujet « ordre public », l’article sera publié très prochainement.)

 


Entraînement possible à l’examen

« La pauvreté : la faute des pauvres ? » 
– Oui. On fait suffisamment d’efforts pour eux, c’est à eux de se débrouiller.
– Non. On doit faire plus pour eux, ils ne peuvent pas sortir de la pauvreté seuls.

 


Lien vers d’autres ressources et vers les téléchargements.

La « Nouvelle Star » : pour découvrir la chanson française en jouant

Vous voulez faire découvrir des chansons françaises sous forme de jeu ?
Voici peut-être la réponse !


Ce jeu FLE peut se jouer individuellement ou un groupe, tout dépend du nombre d’apprenants.

Règles :

  • Mettre une chanson ou un clip pendant 1:00-2:00
  • Tour à tour, les apprenants (ou les groupes) vont donner leur avis sur la musique, les paroles comprises, la voix, le clip, et dire s’ils acceptent le ou la participant.e à la Nouvelle Star (pouce = oui ; X = non) (x)
  • La majorité l’emporte. S’il y a égalité, on peut mettre une autre chanson ou clip de l’artiste, ce qui devrait permettre de trancher.

Exemples de chansons(oui je sais, il y a plein de « vieux » titres, mais ça permet de faire découvrir des titres connus ! Et il y aura aussi quelques rires 🙂 ) « Playlist » disponible ici.

  • Début de soirée – Nuit de Folie
  • Kyo – Tout Envoyer en L’Air
  • Amel Bent – Ma Philosophie
  • Kamini – Marly-Gomont
  • Stromae – Tous les mêmes / Carmen / Alors on danse
  • Johnny Hallyday – Allumer le Feu
  • Renaud – Mistral Gagnant
  • Indochine – Memoria
  • Téléphone – Un autre monde
  • Jean-Jacques Goldman – Quand la musique est bonne
  • Diam’s – ma France à moi
  • Mika – Elle me dit
  • Fatal Bazooka – Fous ta cagoule
  • Olivia Ruiz – la femme chocolat
  • Fatals Picards – l’amour à la française
  • Raphaël – ne partons pas fâchés OU Caravane
  • Damien Saez – jeune et con
  • Zazie – je suis un homme
  • Renan Luce – la lettre
  • Philippe Katherine – Louxor j’adore
  • MC Solaar – Solaar pleure

Richesse et pauvreté en FLE – ressources

Voici le lien où vous pourrez trouver une partie des documents, prêts au téléchargement.
Lien vers mon plan de cours sur le sujet


Articles

Lire la suite Richesse et pauvreté en FLE – ressources

Le bénévolat en FLE – plan de cours L6/Y12

Voici le plan de cours que je vais utiliser pour mes L6 (lower 6th, ou year 12, ou « première »). Ce plan de cours a été divisé en deux « sous-plans » correspondant à deux cours de 35 min (voire trois) + un entraînement à l’examen oral. En tant qu’assistante de français, je n’ai pas eu à leur apprendre le vocabulaire, ils l’avaient déjà vu avec leur enseignant.


« Sous-plan » de cours 1 : bénévolat et service civique

#Introduction : c’est quoi, le bénévolat ? Dans quels domaines peut-on faire du bénévolat ? Avec qui / quoi ? A qui ça profite ?

#Activité 1 : compréhension écrite / production orale : offres de bénévolat
Imprimez auparavant des offres de bénévolat. Quelles offres y a-t-il ? Quelles offres vous plaisent ? Pourquoi ? Quelles qualités faut-il avoir pour ce bénévolat ? Quelles offres n’aimez-vous pas ?

#Activité 2 : production orale (discussion) : le bénévolat et vous
Avez-vous déjà fait du bénévolat ? Pour quoi ? Qu’avez-vous aimé ? et moins aimé ?
Aimeriez-vous en faire ? Dans quoi ? Pourquoi ?
Quelles organisations de bénévolat y a-t-il dans votre pays ? Connaissez-vous des organismes français ?
Quel(s) bénévolat(s) n’aimeriez-vous PAS faire ? Pourquoi ? Lire la suite Le bénévolat en FLE – plan de cours L6/Y12