Briser la glace / Expliquer des choix, des préférences, justifier

Lien vers mon autre article proposant un tas d’activités pour briser la glace, commencer l’année, permettre aux apprenants de se présenter et se connaître 🙂

Ici, je vais vous présenter une activité qui vient de Agito, qui se base sur le meme « two kinds of people » (« deux types de personnes »). Allez-vous croquer la tablette de chocolat, ou manger morceau par morceau ? Mettez-vous la sauce sur vos frites ou à côté des frites ? Mettez-vous un seul réveil ou cinq ? etc.

Cette activité peut être utilisée comme brise glace à partir de B1. Peut être utilisée à partir de A2 en cours d’année.

Pour vous donner des idées et trouver des images, direction ce Tumblr ! Il en regorge !
Il est bien sûr également possible de rechercher soi-même des images et/ou photos.

Comment utiliser cette activité en classe ? Agito propose plusieurs manières : (une image = deux choix)

  • Projection des images au tableau. Les apprenants sont debout. Selon leur préférence, ils se sépareront à gauche ou à droite. [Voire au milieu pour « ni l’un, ni l’autre ».] L’enseignant devra essayer de faire parler un peu tout le monde, pour qu’ils puissent justifier leur choix.
  • Ma manie à moi : « mettre les cartes sur une grande table et demander aux apprenants de venir en choisir une qui leur parle plus particulièrement. Une fois que chacun a une carte, proposez-leur d’aller à la rencontre de différentes personnes dans la classe pour expliquer leur choix et écouter celui des autres. Attention cependant, il faut prévenir vos apprenants qu’ils devront essayer de mémoriser le prénom et la « manie » des personnes avec qui ils ont échangé. L’activité finie, récupérez les cartes de tout le monde et présentez-les une à une à la classe qui devra expliquer qui l’avait choisie et comment s’appelle cette personne. »
  • En rallye communicatif : « chacun tire au sort un double-dessin et se met en face d’une personne avec laquelle ils auront 2 ou 3 minutes pour se présenter et expliquer leurs choix. Au bout du temps imparti, ils s’échangent leur dessins (afin d’avoir une certaine rotation des thèmes) et changent de partenaire. À l’issue de l’activité, on peut éventuellement demander aux apprenants de constituer des sous-groupes selon les affinités qu’ils auront remarquées. »
  • En petits groupes de 3 ou 4 personnes. Chaque groupe a un paquet de cartes d’images. Tour à tour, un des apprenants pioche une carte, la montre, et dit ce qu’il préfère et pourquoi. Les autres apprenants du groupe répondent, contredisent… [PAS d’Agitox]

Matériel : Selon votre choix d’activité : projection d’un powerpoint avec les images ; imprimer des images, au moins 1 par apprenant ; imprimer 1 image par apprenant ; imprimer un paquet de cartes par groupe.

Commencer l’année – briser la glace

Commencer l’année n’est ni facile pour l’enseignant, ni pour l’apprenant ! Voici une liste d’activités créées par moi ou par d’autres (sources en bas) sur se présenter, présenter quelqu’un, demander des informations, parler de la France… de manière simple et détendue 🙂

(Se) présenter

  • A1 : donner à chacun une feuille sur laquelle est imprimée l’avant et l’arrière d’une carte d’identité vierge (exemple ici, « carteidentite3.jpg »). L’enseignant guide les apprenants pour qu’ils puissent remplir eux-mêmes leur carte. C’est un plus si l’enseignant peut projeter sa carte vide au tableau et écrire au fur et à mesure / s’il a un ordinateur pour projeter un powerpoint où il remplit sa carte au fur et à mesure. Puis l’enseignant peut commencer à s’adresser directement aux apprenants en demandant le prénom, en écrivant les formes pour répondre (« je m’appelle »… « elle s’appelle »…). Matériel : carte d’identité vierge par apprenant.
  • A2, B1… : l’enseignant demande aux apprenants quelles sont les questions à poser pour connaître l’identité de quelqu’un, quelles sont les informations de base à savoir, qu’est-ce qui est intéressant à connaître, etc. L’enseignant écrit les questions au tableau (ou seulement « nom », « âge », etc.). Puis, par groupe de 2, l’un va demander à l’autre ces informations et vice versa, puis le premier présentera le second au reste de la classe et vice versa.
    • –> Pour niveau A1, fournir un questionnaire simplifié pour les guider. Les aider à formuler les questions et surtout les réponses.
  • Le portrait imaginaire du voisin (1). (Pas pour A1.) « Demander à chacun des participants d’observer la personne qui est à sa gauche et de lui créer une identité : qui est cette personne ? son métier ? ses hobbys ? son signe astral ? son animal préféré ? ses goûts alimentaires ?…. Laisser au groupe quelques minutes pour les observations. Si le groupe est un peu réservé, l’animateur donne le ton en ajoutant des détails « pittoresques » à la première description. Lorsque une personne a décrit son voisin, celui-ci peut prendre la parole pour corriger ce qui a été raconté à son sujet. »
  • Le prénom (1). (Pas pour A1.) Chacun des participants se présente par son prénom et explique l’origine de son prénom, qui l’a choisit et pour quel motif (tradition familiale, prénom en rapport avec le choix religieux, signification poétique, en référence à une autre personne,…). L’animateur pourra également demander si c’est un prénom courant dans le pays d’origine, si on apprécie son prénom, quel autre prénom on aurait éventuellement souhaité.

 

Apprendre des informations sur les autres autrement

  • Activité « signez ici » (pas pour A1). Cela amène les apprenants à parler aux autres, à découvrir les prénoms. L’enseignant peut participer aussi. Matériel : feuilles avec les questions / phrases à imprimer pour chaque apprenant.
  • Variante -> Activité « Stop« (2). (Pas pour A1.) « Le professeur distribue des fiches cartonnées aux élèves (une par élève) et leur demande d’écrire une question (ex. Quel est ton passe-temps favori ?, Tu préfères le cinéma ou le théâtre ?, Quelle est ta chanson préférée ? …). Après, les participants se lèvent et marchent dans la salle pendant que le professeur lance la musique (il vaut mieux choisir les derniers tubes en français). Lorsque la musique s’arrête, l’enseignant crie «Stop» et les élèves doivent se mettre à côté du camarade le plus proche et lui posent la question qu’ils ont écrite sur leur fiche cartonnée. Tous les deux doivent répondre à la question posée. On lance de nouveau la musique, on crie «Stop» , les élèves posent la question à un autre camarade et ainsi de suite. » Matériel : fiche cartonnée par apprenant.
  • Activité « deux vérités, un mensonge« ou à l’inverse « deux mensonges, une vérité ». (Pas pour A1.)
  • Activité « questions en cercle« . (Pas pour leçon 0 de A1.)
  • Points communs (1). (Pas pour A1.) « Les participants se mettent par deux, discutent ensemble et essaient de se trouver 5 points communs. Ensuite, ils présenteront ces éléments aux autres membres du groupe. »
  • Pictionary (3). Chaque apprenant va venir au tableau tour à tour. Il y écrit son prénom, puis dessine quelque chose qu’il aime ou déteste (séries TV, nourriture, sport, animal…), et les autres apprenants essayent de répondre le plus vite possible en réutilisant le prénom (ex : « le foot ! Maria aime le foot ! »). Matériel : feutres de tableau.
  • Le passeport de personnalité (4). (Plutôt B1.) « L’enseignant indique aux apprenants les informations à inscrire sur leurs passeports de personnalité (âge,situation de famille, sports pratiqués, centres d’intérêt…). On forme deux équipes. Dans chaque équipe, chacun remplit son passeport mais sans y indiquer son nom puis le donne à l’enseignant. L’enseignant donne les passeports des membres de l’équipe A aux membres de l’équipe B et inversement. Les membres de chaque équipe doivent se mettre d’accord pour identifier les titulaires des passeports de l’autre équipe en un temps limité. Ensuite, une mise en commun a lieu, chaque titulaire identifié fait marquer un point à l’équipe. »
  • L’ordre alphabétique (4). « Les apprenants forment une file. Ils doivent se classer dans l’ordre alphabétique [selon le prénom] en interrogeant une personne à la fois et en se positionnant en fonction de sa réponse. »
  • A la recherche de… (4). « Chaque apprenant écrit son prénom sur une fiche et la donne à l’enseignant. L’enseignant distribue les fiches de manière aléatoire. Les apprenants doivent circuler dans la classe et interroger les autres afin de retrouver la
    personne dont le prénom est inscrit sur la fiche donnée par l’enseignant. »
  • Objectif Paris : un jeu créé par Agito et téléchargeable ici. (A2 pour débuter l’année, utilisable en A1 mais pas pour commencer.) Les apprenants commencent à la case « départ » et doivent arriver à « Paris » en répondant à des questions personnelles. Matériel : le plateau de jeu et un dé par groupe d’apprenants.

 

Autres

  • Activité « la France« (5) (sauf A1) : en groupes, les apprenants réfléchissent à ce que la France représente pour eux, quels sont les symboles, qu’est-ce que ça évoque… L’enseignant notera tout au tableau. Puis chaque apprenant devra choisir l’élément qui lui parle le plus et dire pourquoi.
  • Activité « quand j’entends …, je pense à …« (6) (pas pour A1, ou alors dans leur langue maternelle, avec traduction du mot en français si possible). « Divisez votre classe en deux ou trois groupes. Demandez aux étudiants de former des cercles. Dîtes un mot tel que : ‘chaud’. Expliquez que la personne suivante doit très rapidement dire le premier mot qui lui vient à l’esprit quand il entend ce mot, et d’expliquer pourquoi. Par exemple « glaces, car quand il fait chaud, je mange des glaces ». Ensuite on continue avec le mot ‘glace’… Les étudiants prennent la parole à tour de rôle, en respectant le sens du cercle. Ce jeu est plus drôle, lorsque les étudiants n’ont pas le temps de réfléchir et disent vraiment le premier mot qui leur vient à l’esprit. C’est intéressant de demander le mot de la fin dans chaque groupe, surtout, s’ils ont tous commencé avec le même mot. »

 



Sources

  1. http://users.skynet.be/commissionalphaverviers/conversation/se_presenter.htm
  2. http://www.bonjourdumonde.com/blog/grece/11/education-pedagogie/des-jeux-pour-la-classe-de-fle-i
  3. http://www.worksheetlibrary.com/teachingtips/icebreakers.html (ENG)
  4. http://www.rpkansai.com/bulletins/pdf/022/009_014_lemeunier.pdf
  5. http://www.institut-francais.org.uk/pages/malette_pedagogique/3_brise-glace.htm
  6. https://francesynergies.com/2014/12/02/brise-glace/

 

« Questions en cercle »

Article d’origine / Original post: http://allumez-le-fle.blogspot.fr/2007/12/questions-en-cercle.html

Niveau : débutant, A1 (ou A2 en début d’année pour briser la glace). Pour enfants.

« L’enseignant dispose des chaises au centre de la classe, une de moins que le nombre d’apprenants. Il met de la musique. Les apprenants circulent autour des chaises.
Quand la musique s’arrête, les apprenants doivent s’asseoir rapidement. C’est la chaise musicale ! L’élève qui reste debout doit répondre à une question personnelle que les autres lui posent. »

Si c’est une classe nombreuse, on peut diviser les élèves en deux, trois, quatre… groupes, pour que tout le monde puisse parler plusieurs fois.

S’il s’agit du niveau A1, il faudrait mieux parler des questions à poser avec la classe (quels sujets…) et écrire les phrases-structure au tableau.



Level: beginner, A1 (or A2 at the beginning of the school year, to break the ice). For children.

The teacher puts chairs in the center of the room: you take the number of students and substract one, this gives you the number of chairs to set up.
The teacher puts music on, the students walk around the chairs.
When the music stops, the students have to sit quickly: the student who cannot sit has to answer a personal question that others ask her/him.

If it’s a class with many students, the teacher can divide them in two, three, four… groups, so that everybody can talk several times.

If it’s an A1 class (very beginner), it would be better to brainstorm what questions could be ask, and then write the questions on the board.