Y6 CM2 – heure et emploi du temps

Leçon 4 (70 min) (Ce fut ma dernière vraie leçon avec les Y6, après ça c’étaient révisions puis examens.)

L’heure et l’emploi du temps

Durant la leçon 3, nous avons étudiés les nombres de 0 à 60.

Je leur affiche un powerpoint qui explique comment dire l’heure en français, en insistant sur :

  • le fait qu’en France, on dit d’abord l’heure, le mot « heure », puis les minutes (et non pas minutes-« past »/ »to »-heure)
  • « Il est … heure(s) … . » et par exemple « 10h20 » (et non pas « 10:20 » comme en Angleterre)
  • L’horloge des 24h utilisée en France
  • Minuit / midi, qui est très proche de midnight / midday en anglais donc facile à comprendre

Le tout avec plein d’exemples, évidemment, y compris des exemples à trou.

Je leur laisse les informations affichées, et je leur demande de pratiquer avec leur partenaire. Pour cela je leur fournis des petites horloges, mais on peut aussi leur dire qu’un écrit l’heure en chiffre, et l’autre doit la lire avec une phrase complète (« Il est … »). Lire la suite Y6 CM2 – heure et emploi du temps

Découvrir l’IMPARFAIT en parlant de l’ECOLE

Plan de cours basé sur la méthode « PACE » de Donato & Adair-Hauck, 1994, telle qu’elle m’a été enseigné par Dr. COLLENTINE Karina à la Northern Arizona University (Flagstaff, AZ, États-Unis).

Lien vers le matériel pédagogique de ce plan de cours.

Les élèves doivent avoir vu le vocabulaire de l’école et notamment des matières, des activités extra-scolaires.

# Activité d’ouverture : « Qu’est-ce que vous aimez à l’école ? » « Qu’est-ce que vous aimez faire après l’école ? » « Qu’est-ce que vous faîtes d’habitude le week-end ? »

#1 Un texte (FR) à lire à la classe. (cf lien plus haut vers le matériel pédagogique de ce plan de cours) Ce texte réunit des verbes réguliers et irréguliers, toutes les personnes sont utilisées.

#2 Donner à chaque élève une feuille avec des images dessus…
OU
Afficher les images via écran, projecteur …
… , les élèves regardent ces images et disent lesquelles représentent un événement de l’histoire racontée dans la précédente activité.
Matériel : feuille avec les images pour chaque élève OU images dans un pdf

#3 Donner à chaque élève une feuille où il y a l’histoire (FR) précédemment racontée et un tableau des conjugaisons à remplir.
Matériel : la feuille histoire+tableau

#4 Questions à poser aux élèves pour guider leur compréhension du fonctionnement de l’imparfait. Cette activité sera réalisée en anglais (ou dans les autres langues maternelles des apprenants).

  1. When did the story take place? Is it in the past, the present, the future?
  2. How do you know?
  3. Find evidence in the story for your statement.
  4. What difference is there with the present tense we studied? What has changed?
  5. Can you give an example?
  6. Look at the chart you filled in. What are the endings of the verbs with this tense?
  7. Now look at the stems. Compare them with the stems you would have if you were using the présent. Focus on irregular verbs.
  8. Do the stems of the imparfait look like one of the stems of the présent?
  9. Based on your previous answer, how do you construct the imparfait? (stem + endings)

#5 Chaque élève ou groupe de deux élèves va avoir une feuille avec une liste de questions…
OU
Écrire / projeter au tableau la liste de questions…
…à propos de leur enfance, de leur école (primaire), des activités qu’ils avaient après l’école. Chaque élève posera la question à son voisin et devra répondre aussi (FR).
Possibilité : après un moment, l’enseignant interroge deux élèves au hasard (l’un pose la question, l’autre répond), puis deux autres, etc.
Matériel : feuille avec les questions par groupe de 2 ou par élève

  • Est-ce que tu étudiais beaucoup ?
  • Est-ce que tu aimais les maths ?
  • Est-ce que tu avais beaucoup d’amis ?
  • Est-ce que tu allais souvent au cinéma ?
  • Est-ce que tu pouvais rester debout jusque tard ?
  • Est-ce que tu dormais beaucoup le week-end ?
  • Est-ce que ta famille avait un animal de compagnie ?
  • Est-ce que tes parents et toi alliez faire une promenade ?
  • Est-ce que ta meilleure amie (ton meilleur ami) faisait du sport ?

#6 En se basant sur les réponses de leur voisin lors de l’activité précédente (ils peuvent continuer à poser des questions), chaque élève va remplir l’emploi du temps de façon à ce qu’il représente ce qu’était une semaine « normale » de leur voisin lorsqu’il était jeune.
Matériel : emploi du temps vide pour chaque élève
A donner, écrire, ou projeter, des idées pour les guider :

Vous pouvez poser des questions sur :

  • les horaires de cours
  • les activités qu’il / elle faisait après l’école, et quand
  • les activités qu’il / elle faisait le week-end, et quand
  • quand il / elle voyait ses amis
  • quand il / elle passait du temps avec sa famille
  • quand il / elle faisait ses devoirs

# Activité de fin : Individuellement. Les élèves vont écrire (FR) quelques lignes (feuille à donner à l’enseignant) sur leur passé (école primaire, activités…) avec l’imparfait. Ils peuvent en rajouter et/ou embellir.
Ils DOIVENT utiliser les verbes être, avoir, faire, prendre, finir, commencer + 4 autres verbes de leur choix.

# Évaluation informelle : Les élèves sont en équipe. L’enseignant demande à un membre d’une équipe de conjuguer un verbe avec un pronom (donné) dans une phrase complète. L’élève a 10 secondes. Si il/elle ne sait pas, l’enseignant demande au reste du groupe. La personne qui trouve ne peut plus répondre après. Avec une bonne réponse, le groupe gagne un point. Puis l’enseignant passer à l’équipe suivante, répète jusqu’à ce que chaque personne de chaque équipe ait donné une bonne réponse.



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