La météo (A2)

Ce cours a été rédigé dans le cadre d’un devoir pour mon master à Nanterre.


Lien pour télécharger les documents mentionnés.

Objectifs

  • pragmatique : comprendre un bulletin météo, dire la météo

  • linguistique : utiliser le lexique de la météo

  • socioculturel : découvrir une expression française, découvrir un bulletin météo français, découvrir un jeu souvent utilisé en France

Compétences visées : compréhension orale, production orale

Profil du public : tout public tant qu’il est joueur

Prérequis : avoir vu les points cardinaux, « il y a »

Matériel :

  • vidéoprojecteur avec son

  • imprimer les activités d’appariement (étape 2), les cartes memory (étape 2), et les cartes météo (étape 4)

Documents :

Remarque: c’est le sujet parfait pour aborder le futur « il fera », « il y aura ». Si cela a déjà été fait, alors ce cours permettra de réactiver les connaissances.


ETAPE 1 : anticipation

Afficher l’image « pluie_de_corde » au tableau. De quoi s’agit-il ? Qu’est-ce que ça veut dire ? Alors, à votre avis, on va parler de quoi aujourd’hui ?


ETAPE 2 : bulletin météo (authentique)

Montrer le bulletin météo, sauf de 0:04 à 0:51 car trop d’informations non pertinentes pour ce cours. C’est quel pays ? De quoi s’agit-il ? A quoi ça sert ? Lire la suite La météo (A2)

Liste de jeux / List of games

Lien d’origine : http://www.lecafedufle.fr/wp-content/uploads/2011/06/Jeux-en-FLE.pdf
Ou cliquez ici si le lien d’origine n’existe plus.
Je n’ai pas repris tous les jeux. Les mots et phrases entre guillemets sont extraits de l’article, le reste est soit reformulé, soit un ajout de ma part.

Le rébus

http://rebus-o-matic.com/index.php
Ce site permet de réaliser des rébus, vous avez juste à taper le texte (en FR). Ce jeu permet de réviser le vocabulaire et la phonétique, mais attention tout de même : cela peut être difficile pour de jeunes apprenants, et il y a parfois des erreurs sur le site. Par exemple, j’ai tapé pour tester « Je m’appelle Léa » et ça a très bien fonctionné, sauf sur le « lé » de Léa : pour ce son, ils ont mis l’image d’une bouteille de lait, mais « lé » et « lait » ne se prononcent pas pareil.

Le mot-chenille

« Idéal pour les débutants »: « Cela leur permet de se rendre compte qu’ils savent plus de français qu’ils ne le pensent ».
« A chaque fois qu’il reçoit la balle, l’étudiant doit donner un mot de vocabulaire qui commence par la lettre du dernier mot donné par le précédent camarade. »
Au lieu d’utiliser une balle, l’enseignant peut aussi interroger les apprenants au hasard (mais en gardant une liste pour cocher le nombre de fois qu’il interroge un apprenant).
On peut aussi jouer d’une autre façon. On dit aux apprenants qu’ils doivent donner trois mots, par exemple. L’enseignant commence par donner un mot et laisse les apprenants lever la main. Il/elle interroge, l’apprenant donne le mot, les apprenants relèvent la main pour donner le mot suivant. De cette façon, certains apprenants trop stressés peuvent « choisir » quand ils seront interrogés, au lieu d’avoir peur de l’être alors qu’ils n’ont pas la réponse.
On peut dire aux apprenants de ne donner que certaines catégories de mots : noms, verbes, adjectifs…

Les extrêmes

« Un [apprenant] sort. Pendant ce temps, les autres cachent un petit objet dans la pièce. [L’apprenant] une fois revenu doit retrouver cet objet en s’aidant des indications données par les autres : brûlant s’il en est très près, glacé s’il en est très loin ainsi que les termes intermédiaires.
glacial > gelé > très froid > froid > frais > tiède > chaud > très chaud > caniculaire > brûlant »
Honnêtement, j’ai un peu de mal à voir comment ce jeu peut être utile en classe, à part si l’on vient de faire le chapitre sur la météo (les températures).
Une variante pourrait être quand on travaille le vocabulaire de la localisation : au-dessus, en-dessous, à côté, loin, dedans… Dans ce cas, l’apprenant commencerait en désignant un objet (par exemple, le tableau), et de là les autres lui donneraient une information (« non,  à côté / plus loin / au-dessus… » etc.). Peut-être qu’il faudrait mieux qu’un seul apprenant parle par indice, au lieu de tous ensemble en même temps, afin de pouvoir vérifier qu’ils aient compris le vocabulaire. Mais cela risque aussi de plomber un peu l’ambiance.
Matériel : peut-être une balle, cela dépend de vous.

Toujours dans la localisation, un autre jeu proposé dans le pdf : le garage. « Chaque équipe compte une ‘voiture’ [aux yeux bandés] et un ‘conducteur’. Le ‘conducteur’ doit guider sa ‘voiture’ jusqu’au garage en utilisant seulement sa voix. Les « voitures » sont placées le plus loin possible de leur garage. On leur bande les yeux, on les fait tourner pour les perdre et on les remet sur la ligne de départ. Lorsque la course commence, les « conducteurs » donnent des indications telles que « en avant », « en arrière », « à droite », « à gauche » (et d’autres éventuellement) pour être le plus rapide à garer sa ‘voiture’. »
Matériel : des feuilles de journaux ou des cerceaux à mettre par terre.

« 1, 2, 3, 4, 1,… »

« Les joueurs sont en cercle et comptent à tour de rôle. S’ils sont sept, ils comptent jusqu’à 8, de sorte que celui qui a dit 1 dira 8, celui qui a dit 2 dira 1 et ainsi de suite. S’ils sont dix, ils comptent jusqu’à 11, etc. Le plus drôle et le plus formateur est d’aller de plus en plus vite : le premier qui rate ou qui tarde à répondre est alors éliminé. »
On pourrait aussi dire aux groupes de compter jusqu’à 30, ou entre 60 et 99… A adapter selon leurs connaissances.

Toujours avec les chiffres : « Dans le Bon Ordre« . En équipe de 10. « Chaque joueur reçoit un carton. Lorsque les deux équipes (ou plus) sont prêtes, le meneur de jeu dit un grand chiffre, par exemple 24 958. Les joueurs porteurs de ces numéros dans chaque équipe doivent alors venir se ranger dans le bon ordre face aux autres joueurs. La première équipe à avoir reconstitué le bon nombre dans l’ordre marque un point. »
(Variante alphabétique : « pour éviter d’avoir 26 joueurs d’une même équipe, les listes de mots et de lettres seront soigneusement préparées avec les lettres les plus couramment utilisées en français et les mots les plus utilisés ».)
Matériel : les chiffres de 0 à 9 écrits sur 10 morceaux de papier (un chiffre par papier) pour chaque équipe + un carton par joueur, où il y a écrit un gros chiffre.


 


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