Voici différentes activités qu’il est envisageable d’utiliser pour travailler la phonétique en cours de FLE (alphabet phonétique FR ici).
- Distinguer les deux sons. Faire écouter un texte court (ou l’enseignant le lit) une première fois pour que les apprenants se familiarisent (ou utiliser un texte déjà vu). Lors de la deuxième écoute, les apprenants repèrent les sons étudiés et lèvent le papier correspondant au son entendu (cf. « matériel »). Puis ils répèteront le ou les mots.
Matériel : les apprenants doivent prendre deux bouts de papier, sur un ils écrivent la ou les lettres correspondantes à un premier son, sur l’autre papier l’autre son étudié.
+ Un texte contenant les sons.
- Production. En binôme, les apprenants cherchent par exemple quatre mots qui contiennent l’un des sons étudiés. Ils écrivent ensuite une ou deux phrases avec ces mots, et les liront pour la classe. Recommencer avec l’autre ou les autres sons étudiés ce jour-là.
- Repérage des graphies. Par exemple, pour l’étude des sons [e] et [ɛ], ou pour la différence de graphie masculin/féminin. On distribue le texte aux apprenants. On leur fait écouter (ou l’enseignant le lit) une première fois pour qu’ils se familiarisent. Lors de la deuxième écoute, ils entourent d’une couleur toutes les lettres qui se prononcent [ɛ]. Lors de la troisième écoute, ils entourent d’une autre couleur les lettres pour [e]. Puis ils classent sous forme de tableau (deux colonnes).
Matériel : un texte contenant les sons étudiés écrits de différentes façons.
- Levez ! (Cet exercice ne peut être réalisé sans avoir auparavant fait un autre exercice sur ces sons.) A tour de rôle, un apprenant pioche un papier et prononce le mot dessus. Les autres apprenants lèvent le bout de papier correspondant au son entendu.
Matériel : bouts de papier avec les mots dessus. (Les apprenants auront déjà vu ces mots auparavant.) + deux ou trois ou plus bouts de papiers par apprenants sur lesquels sera écrit un son par papier.
- Mime. En binôme. Un apprenant choisit un mot à mimer à son partenaire. L’autre doit deviner le mot, et dire quel son il pense avoir reconnu.
Matériel : soit on donne des bouts de papier avec des mots dessus et que les apprenants piochent ; soit on utilise un texte étudié en cours et écouté plusieurs fois, et c’est à eux de choisir les mots à mimer.
- Produire le féminin et le masculin. En binôme. A tour de rôle, un apprenant va choisir un mot (soit dans un texte fourni, soit sur des bouts de papier fournis) et le prononcer. S’il le prononce au masculin, l’autre apprenant devra donner le féminin. S’il le prononce au féminin, l’autre apprenant devra donner le masculin.
Matériel : soit on donne des bouts de papier avec des mots dessus et que les apprenants piochent ; soit on utilise un texte étudié en cours et écouté plusieurs fois.
Liens utiles :
- Sur les difficultés phonétiques des apprenants de nationalités variées. Regardez notamment les commentaires.
- Voici d’ailleurs un commentaire sur les difficultés des apprenants anglophones. Selon une partie de ce commentaire, les difficultés principales sont : le [ʁ], le [y], les voyelles nasales, les accents, les lettres silencieuses, le h muet ou aspiré, les liaisons, les contractions, l’euphonie, et le rythme.
- Ce premier site vous propose également de vous envoyer vers un autre site pour plus de détails selon la nationalité.
- Pour les apprenants anglophones
- allemands
- chinois …
- Un document du CIEP proposant une bibliographie et sitographie sur ce thème.
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